2023幸福教育样子优秀读后感

幸福教育的样子优秀读后感第1篇作为一名教师，课堂耕耘近三十载。我深深地爱着我的学生，爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚下面是小编为大家整理的幸福教育样子优秀读后感,供大家参考。

幸福教育的样子优秀读后感 第1篇

作为一名教师，课堂耕耘近三十载。我深深地爱着我的学生，爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；
我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚重；
我享受幸福成长，希望感受到生命绽放的异彩。

自从学校提出了“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”教学理念后，我就一直比较关注关于幸福教育的话题。一次出差的机会偶遇杨九俊老师的《幸福教育的样子》书，读后对幸福教育有了更直接的领悟。我希望的课堂应该是让学生成为学习的真正主人，真正落实学生是学习的主体性原则。现将我的教学实践和理念相结合将我的想法与大家沟通，说说打造我的语文课堂的点滴想法：

首先，我会让学生课前充分预习，因为这是学生学习的起点。针对高年级课前学生预习时，我会让学生充分阅读文本并从中提取信息，引导学生独立思考，学会发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。

其次，课堂上我会给学生充分自主学习的时间，让学生对老师精心设计的问题进行探讨。以学定教是我的教学理念。从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。从学生已有知识作为教学的切入点；
利用了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍设计好解决方案；
分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；
这样学生才会收获更多成功，收获更多幸福。课堂上，从学生出发，体现的不仅是对学生的尊重，也很好地体现了“主体”和“主导”的辩证关系，很好地诠释了“学习是学生自己的事”，教会了学生合理巧妙、科学实用、自主地学习。在课堂上，学生能有条不紊地合作探究，轻松快速地收获成功，掌握知识，教师做到收放自如，已经真正实现了“我的课堂我做主”，诠释了“幸福高效”。学生在自主体验学习环节进行的是自由、自觉的自我感悟学习；
在小组合作探究学习活动中，他们得以畅所欲言、热烈讨论、发表见解、交流感受；
最后在全班进行展示、分享、交流。这样把课堂教学的组织建立在学生自学基础之上，让知识建构在自学的基础上开展小组合作、大组讨论，使学生有话可说，产生互动的需求与欲望，必然能够提高知识建构的质量和互动水平，促进学生创新能力的生成，让学生在自己互动中实现发展，效率在针对学生存在的问题中得到提高。

最后要做的事就是时刻要为学生的学习鼓劲。真诚的赞扬和欣赏是激励学生学习的励学生学习的最佳方式。有效的鼓励和赞美是提高学生学习积极性的催化剂，也是打造幸福课堂必不可少的教学手段。学生在学习的过程中，教师适时、恰当的鼓励和赞美，有效地提高了学生的学习积极性。当学生在课堂上回答问题出现失误后，如果评价是“某某同学错了，谁能再回答一次”，这位同学一定会有失落感，他的"学习积极性就会受很大的影响，如果换一种方式，“某某同学敢于回答问题，且声音很响亮，哪位同学能再回答一次”，这样这位同学一定会非常喜悦，在其他同学展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一次自我修复。他们遇到难题，会主动翻阅资料，开展小组讨论，小组解决不了的问题，能通过老师主持的大组讨论解决。学生们因此也乐学爱学了，学习起来觉得特轻松。

总之，让学生在亲历学习的体验中达到高效，变沉闷为活跃；
让学生在自主、合作、探究的学习中体验高效，变题海为淘金；
让学生在减负的轻松中享受高效。在这样的课堂里，学生在自我展示中，张扬了个性，激活了思维，体验到了学习的快乐，成绩是幸福高效课堂的必然结果，从而师生的交往是愉快的，内心是幸福的。

幸福教育的样子优秀读后感 第2篇

有幸参加“扬州市第二期‘领雁工程’暨省特级教师后备人才培训班”的学习，十月国庆节期间，按照培训班的要求在家认真阅读了杨九俊教授撰写的专著《幸福教育的样子》和《花开的声音》，感触颇深，回顾三十二年来的体育教师生涯结合杨教授的专著，本人有以下几点认识与思考：

第一，《幸福教育的样子》专著中包括“我来到这个世界，为了看太阳”、“让学校到处流淌着奶和蜜”、“你是人间四月天”三辑，在各辑中又有若干个小节，充分阐述了教育理想、创意教学，研讨了学校与教师的发展。通过说理和名人、名校的案例深刻揭示了幸福教育的样子、幸福教育的功能。让我们明白：幸福教育就是办幸福学校，做幸福教师，培养幸福的学生。通过这本专著的学习，对我们今后的幸福生活、幸福学习、幸福工作起到引领和指导作用。

第二，通过这本专著的阅读，让我充分理解了：办幸福的学校就是让学校到处流淌奶和蜜，“奶”就是知性教育，“蜜”就是诗性教育，学校的教育就是知性教育和理性教育的统一。其实，在现在的学校教育中比较重视知性教育，诗性教育比较缺乏，所以出现了思想品德和心理健康问题的学生。在知性教育中也存在着合理与否的问题，存在是否系统的问题，存在主次颠倒的问题等等，我们的体育学科也应该是知性教育与诗性教育的统一，但是，在实际的体育教育教学过程中，小学、初中、高中阶段是脱节的，没有系统性，是碎片化的教学；
再说体育课本，对于学生来说可有可无，因为，它不像文化课那样按每个章节学习且要通过考试检测学生掌握的情况，而体育没有统一的标尺考试；
在体育课的实际教学中，随意上课的"教师大有人在，大多数教师不会系统地将体育知识传授给学生，只是就技能教技能，学习这项技能或动作对健身有什么作用不会传授，所以，学生根本就没有如何去锻炼身体的意识，更没有掌握锻炼身体的方法；
在我市的初中体育教学中，现在基本是中考体育考什么就教什么，典型的应试教育；
江苏省体育教研室2013年制定了义务教阶段体育与健康课程实施方案，大家一致认为很好，但是，到了实际操作层面，是否按照方案实施呢，个人认为非常难，师资问题，场地器材问题，教师责任心问题，考核、评价标准问题等等。自然就出现了为什么学生喜欢体育却不喜欢上体育课？那么，作为体育教师应该怎么上课学生才喜欢呢？杨教授的这本专著让我明白：采用“知识技术、体能储备、生活运用”三个维度构建和实施单元教学的理念进行教学，具体就是：在体育课中首先让学生明白做某个练习对身体有什么作用以及在日常生活中怎么运用，这样学生练习的积极性就高了，其次，在练习中采用游戏或比赛的形式学生就会兴趣了弄且很开心，最后，再与学生交流体育课感觉累了锻炼身体才能有效果，体质才会增强，体能才会得到储备。课后再进行不断反思与改进，学生就喜欢上体育课了，我也在课上这样要求自己，发现学生喜欢上我的体育课了，喜欢和教师交流锻炼身体的方法了。为什么呢？我在杨教授的专著里找到了答案。体育课上流淌着奶和蜜了。

第三，努力培养幸福的学生。杨教授表述“学生怎样才有幸福感？可以借禅宗里的一句名言‘活泼泼的生命’来描述”。活泼泼的生命至少有四个元素：第一是整体，教与学是师生整体的生命投入；
第二是鲜活，生气盎然，充满灵性；
第三是生长，身心都在生长，而且是往积极的方向走去；
第四是个性，……要培养有鲜活个性的学生。”为此，在我的理解中，作为体育教师首先就要有斯霞老师的“童心母爱”，要全身心投入体育教学中，要让学生在你的爱中感到快乐，在乐中学到知识与技能，在乐中体验成功，在乐中体验公平竞争，在乐中身心得到健康发展，让活泼泼的生命充满阳光，幸福成长。第二，真正把学生当作人，尊重学生。世界上没有两个相同的人，自然也不会有两个相同的学生。教育所要做的就是要发掘学生们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，尊重学生，尊重学生的个性，这是学生的幸福根基。在我们的体育教学中，应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，想让每个学生都有效发展，必须因材施教，采用分层教学策略和同课异策策略。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，解决了“有些学生吃不了，有些学生吃不饱”的现象。“同课异策”是就同一教学内容在同一课次的教学活动中，教师根据学生不同身体条件、运动技能和学习能力等方面的个体差异，构建相应的学习目标，设计不同的教、学的策略，学生在“最近发展区”内进行选择性练习，促进学生的有效发展。另外，我们在教学中，关注学生的个体差异的同时也要发现学生的闪光点，在我们的精心指导下，将他们的闪光点变成他们的特长，这些学生文化成绩大都是一般般，但其特长得到了培养和提升，他们就会充满自信，他们就会有人生目标，他们就会幸福的成长。第三，通过体育锻炼培养学生的优良品质，体育学科贯穿学生一生的学习过程，它有着其他学科无法比拟的优势和潜在功能，体育课中处处是德育，在教学中，教师应该潜移默化的对学生渗透思想品德教育，在增强学生体质体制的同时、陶冶情操、培养健康、乐观的生活情趣，顽强拼搏的意志品德，形成健全人格，让每一颗心灵都快乐幸福地成长。

第四，做一名幸福的教师。

幸福老师的样子描述词语较多的是：积极进取，阳光心态；
热爱教育，关爱学生；
素质高，能力强；
享受工作，热爱生活。在平凡、清贫、繁琐的教师工作中，看到学生认真的作业本上，满意的答卷，家长的谢意，学生的幸福成长，学生高考入学通知书，教师节温馨的学生贺卡，毕业学生的看望等等就是教师的幸福……由此，我们可以知道，教师的幸福来源于奉献，教师的幸福来源于创造性的学，创造性的教，创造性的工作。作为体育教师的我，做一名幸福教师是我毕生的追求，第一，体育教师的职业决定了必须不怕风吹日晒，示范、引领和指导学生在阳光下积极锻炼身体，感受运动的快乐；
当一个个由不会→笨拙的学→在保护帮助下学会→学生掌握运动技能→熟练运用所学的运动技能；
学生喜欢上我的体育课；
学生在长跑中不怕苦了，耐力素质提高了；
学生主动问我怎样锻炼身体；
学生在游戏时那么投入、那么享受；
学生的成绩提高了特别是体育特长生的成绩提高了；
学生看到我疲惫的样子，送上一句“老师注意身体”；
学生参加比赛获奖了、辅导的学生都成功了；
体育特长生高考成功了等等这就是我追求的幸福。第二，在我的专业成长中，得到名师的指点；
阅读专业书籍从中汲取新的理念、知识和教学方法；
当我的论文发表或者获奖、课题申报成功或成功结题；
当我的教学比赛、设计获奖或开课获得肯定；
当学校把一项工作要求我负责并做得非常成功；
当我一次次参加各种省、市级培训；
当我在专家的引领、指点下，通过我的努力获得一个个骨干教师称号等等这就是我追求的幸福。第三，积极参与学校的各项活动，在活动中与同事合作交流，和同事共同进步共同完成学校布置的工作；
在同事有困难时主动伸出援助之手给予帮助；
给予贫困学生的帮扶与支柱等等也是我的幸福追求。

总之，我追求做幸福的教师就要有苦并快乐着心态，让自己具备高尚的教师职业道德，精湛的专业水平和教学技能，在工作中，教育教学理念成熟，教育教学富有魅力，享受课堂，享受学生快乐的成长，享有“桃李满天下”的幸福。真的是一种精神享受。

幸福教育的样子优秀读后感 第3篇

读了杨九俊的《幸福教育的样子》，感触颇深，下面结合我的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识：

（一）充满爱心的对待自己事业

我们教师靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。感之愈深，爱之愈切。随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。

（二）不断学习中体会幸福

学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。

通过阅读，丰厚自己的精神底蕴。苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书，再读书。他把读书看作是一个教师最重要的素质。提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。”新教育实验的倡导人 朱永新教授也这样说：勤于学习，充实自己，这是成为一名优秀教师的基础。要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己？多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。

用三十五个字来总结我对教师幸福人生的认识就是:身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生。

幸福教育的样子优秀读后感 第4篇

在《幸福教育的样子》一书中，有一篇是关于“乐学教育”的文章，读后，真是受益匪浅。

我们常说，世界上最动听的声音便是孩子那甜甜的笑声。是的，孩子应该是最天真的，处于无邪的年龄，少年应该不知愁滋味。但在现在如今的校园里，书声琅琅处处闻，阵阵笑声却难露面。学习给予我们师生的都是一件苦差事，学生不乐于学，教师疲惫于教，为什么会是如此？

反复思索：如果我们的课堂教学枯燥乏味，活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢？如果我们的教育语言毫无魅力，如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀？

如今的课堂，我们时常会利用现代多媒体手段，去迎合孩子们的心理特征，将抽象的知识化为形象，让孩子们更直观的接触学习，和孩子们一起说说、唱唱、画画，共同走进学习氛围，在快乐中将知识内化。学习中，老师是引导者，就像一根指挥棒，带着孩子去探索、去讨论、去辩*，让孩子们积极主动地学习。但即便如此，我们认真观察，还是会发现，孩子们的笑容依然还不够多，不够甜，细细小结，还是在于孩子们肩上的担子比较重，单一的学习充满了他们的在校生活！

学校是学习的主要场地，学习是学生的主要任务，但却都不是唯一的。学习更不是单一的作业、考试！*游戏、表演绘画、活动锻炼，都是学生接触知识、吸收知识、应用知识的途径。乐学教育，让学生真正的乐在其中，让学生真正的爱上学习，才是我们老师该做的。让他们在校的学习是快乐的，让他们的童年是充满笑声的！

幸福教育的样子优秀读后感 第5篇

今天读了几遍杨九俊的《幸福教育的样子》，感触颇深，下面结合我十几年以来的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识：

（一）：充满爱心的对待自己事业

我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。

（二）：规划自己的未来

没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。

（三）：不断学习中体会幸福

学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。说到底，就是不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来得乐趣．

1、通过阅读，丰厚自己的精神底蕴。

苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书，再读书。他把读书看作是一个教师最重要的素质。提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。”新教育实验的倡导人朱永新教授也这样说：勤于学习，充实自己，这是成为一名优秀教师的基础。是呀，要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己？所以，我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。

2、通过写作，改变自己的行走方式。

只有勤于学习、善于学习、善于钻研、乐于钻研，才能一步一个脚印地走近成功，才能日积月累，有所收获。人都是有惰性的，教师也自然如此。“志存高远”，我们便会把教育工作当作生活的第一需要，把提高自己的专业化水平作为生命存在的一种方式。新课程的实施为我的有所作为提供了条件。只要善于学习，成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家已不再是梦想。

（四）：在合作、交流中分享快乐

我在教育教学中积极的学习、大胆的交流。我和同行进行了广泛的交流和沟通，得到了很多良师益友的帮助与指导，使我在不同角度受益匪浅。除此之外，我还积极争取外出学习、培训的机会。因此，教师在成长过程中，一定要把自己融入到集体中，和同事共同进步，更有利于教师群体和个体的提高。主动向身边的名师请教，抓住一切与名师、专家交流的机会，得到名师的指点，可以让自己少走弯路，得到事半功倍的效果。总之，我尽可能的拓宽交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促进自身的专业成长。没有交流，教学只能停留在一己之见上；
而善于交流，教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。

用三十五个字来总结我对教师幸福人生的认识就是：身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生．