2023年度我教学设计必备22篇(完整文档)
来源:公文范文 发布时间:2023-07-04 14:50:02 点击:
我的教学设计第1篇教学目标:1.掌握本课涉及的生字词,有感情地朗读课文;2.概括课文小标题。教学重点:把握课文主要内容,能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。教学难点:理解含下面是小编为大家整理的我教学设计必备22篇,供大家参考。
我的教学设计 第1篇
教学目标:
1.掌握本课涉及的生字词,有感情地朗读课文;
2.概括课文小标题。
教学重点:
把握课文主要内容,能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
学情分析:
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
教师导入:同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。(出示鲁迅先生的图片)他是谁?(生答。板书鲁迅先生)对,他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习,我相信大家对鲁迅先生有一定的了解,那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人?(请学生回答。)鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍:(展示资料)
教师总结:看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的,鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。(板书补充课题)
二、初读课文,自主探究。
(一)自读课文,自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢?大家先自由朗读课文,概括全文大意,再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2.检查效果,(出示本课生字词)谁来为大家读读这生字词?
3.大家对上面的生字词有不懂的吗?可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词,追悼:对死者表示沉痛的怀念;
吊唁:祭奠死者并慰问家属;
囫囵吞枣:把枣子整个吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受;
张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上了,比喻弄错了对象或弄错了事实;
你们平时会囫囵吐枣般读书吗?谁为我们举例。教师举例:老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇,经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会,睡美人因为吃了毒苹果而长眠,常张冠李戴地乱说一通。全班齐读,加深学生对字词的认识。
(二)再读课文,讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了,不过不知道大家对全文大意理解得怎样?谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情?请学生回答。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容,那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗?大家从第2自然段开始快速浏览,并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意,我们就采用他的小标题。(学生回答)
教师小结。(板书:谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣)
教师归纳点题:鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗?在文中找出来告诉老师。(学生回答)是呀,他就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(板书:为自己想得少为别人想得多)
(三)全课小结
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》,理解到鲁迅先生在生活中的一面,从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人,生答:他为自己想得少,为别人想得多。
三、板书设计:
10.我的伯父鲁迅先生
1.谈《水浒传》
2.笑谈“碰壁”为自己想得少
3.救助车夫为别人想得多
4.关心女佣
我的教学设计 第2篇
学习目标:
1.以文本为载体,引导学生体验情感,感悟积累语言。
2.抓住关键词句,反复诵读,体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。
3.了解钱学森放弃一切,冲破重围,历尽艰辛,毅然回国的感人事迹,激发学生热爱祖国,报效祖国的思想感情。
学习重点、难点:抓住关键词句,反复诵读,体会钱学森的爱国热情和报国壮志。
教学过程
一、激情导入
营造氛围
中华民族,历经沧桑,在历史的长河中,从夏到周,从秦到唐,从宋到清,多少英雄豪杰为祖国的富强而拼搏献身;
多少伟大人物,用他们的聪明才智,为祖国描绘出一幅幅绚丽多彩的人生画卷;
多少爱国志士,用他们的赤诚之心,为祖国谱写了一曲曲崭新的篇章。著名的科学家钱学森就是其中的一位。
今天,让我们通过对课文的学习,走近钱学森,感受他的一段特殊经历。
二、初探课文,整体感知
1.初读课文,提出要求:
(1)初读课文,读通句子,难读的句子、词语多读几遍;
(2)结合具体的语言环境理解词语的意思;
(3)课文我们介绍了钱学森哪些方面的情况?
2.检查学生读书情况
(1)分节指读课文
(2)课文向我们介绍钱学森的哪些方面的情况?
(3)口头填空,概括主要内容:
课文记叙了()从()回到()的经过,表现了他的()思想感情。
(4)按照事情的起因、经过、结果给分段。
三、精读课文,指导点拨
1.指导学生精读“伟大决定”部分。
(1)自由朗读课文,思考:钱学森为什么要放弃在美国的一切,祖国的环抱?
(2)哪些语句表现了钱学森献身祖国建设事业的急切心情?
(3)分男女生读课文1、2
自然段,想想这两个自然段的关系。(第2自然段是承接第1自然段的,它是这一段的主要内容)
2.小组合作学习“苦难的日子”部分。
(1)思考:①美国当局是怎样阻挠钱学森回国的?
②在美国当局的阻挠下,钱学森表现怎样?
(2)分小给合作讨论。
(3)小组汇报、交流、教师作适当点拨:
美国当局阻挠下钱学森回国的4种手段:
①民航局通知他不准回国。
②海关检查他的行李,硬说里面藏着重要机密,是一个间谍。(其实是教科书和笔记)
③他突然被捕,被关在海岛拘留所,遭受无休止的折磨。(每天晚上,不能休息,体重下降近15千克)
④被保释出来后,行动受限制,信件受检查,电话被监听。
(4)钱学森的表现:读课文?最后一句,读出钱学森在美国当局的阻挠和迫害下,不屈服,坚持回国的决心。
3、略读“幸福泪花”部分
(1)自由读课文
(2)思考:钱学森为什么能胜利地回到祖国?把课文中有关的句子找出来。
(3)读读钱学森胜利回国的语句,体会含着的意思。
①美国政府被同意钱学森回国。
②望着天安门城楼,他激动地说:“我相信一定能回到祖国,现在终于回来了!”
(4)指导有感情地朗读课文。
四、总结全文,指导作业。(略)
课堂导入缺乏生活意识,在“激情导入、营造氛围”这个环节中,以期通过教师激昂的情感和精美的语言把学生带入情境,而本文所写的是上世纪五十年代钱学森克服美国当局的重重阻挠归国的故事,离学生的生活有一定距离,因而,这样的导入,不但不能把学生带入学习的情境,反而更增添了陌生感,拉开了学生与钱学森的距离,让学生成为课堂的局外人。
整体感知部分,未能将学生置身于主体的地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求没有将学生置于主体地位来对待,学生没有质疑困难的机会,没有选择的机会,没有自主的机会。
指名分段读课文,学生缺乏自主性的选择过程,基本处于被动地位,忽视了学习主体学生的兴趣,不利于学生自意识的形成。
口头填空的设计,是在教师“精心”设计下完成的,只能紧跟教师的教学环节亦步亦趋。
综观课堂主体部分的教案设计,传统的师生关系依然没有得到调整与转变,所有的问题都是由教师设计的,不难想像,这样的课堂肯定还是教师是主角,学生是配角和观众。这样的上课变成了师生执行教案的过程。教师的“主导”痕迹太重。
本教案中教学目标的三个维度体现不足,尤其是涉及情感态度、价值观的问题,在教案中落实不够到位。整个设计基本上是拘泥于对课文内容的理解,过多关注对词句的分析,忽略了促进学生智慧、情感、精神等方面的完全生成。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生,给学生充分时间、潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流,进行自主性阅读,而教案的设计忽略了学生直接面对与文本的充分对话,缺乏师生,生生之间围绕着与文本对话,互动对话,多向交流,教师没有很好地让学生读书,理析分析过分注重,应该通过反复诵读,形成一条情感主线,把语境、情境融为一体,促进学生与文本进行积极对话,只有这样,学生才会真正体会到作者写作时的情感,进而引起情感共鸣,感受到钱学森献身祖国的赤诚之心,受到爱国主义教育。
另外,我们的教学设计的要考虑学生能否积极地参与到学习活动中去,能否逐步地掌握学习的方法。该教案关注怎样教的过程,而不是关注学生怎样学的过程,综观整个教案,课堂理性化、程序化太足,从提出读书要求到合作学习,从精读课文到总结全文,一切主动权都掌握在教师的手中,课堂教学只是在走一个程序化的过程,学生没有权利选择自己感兴趣的内容去研究,没有权利选择自己喜欢的学习方法去学习,只能被动地配合教师完成任务。教师在课堂教学中忽视了引导学生融情于课文中,让学生品味词句,挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫,导致了学生诵读不足,只停留在“语表层”,没有进一步地穿透“内蕴层”,咀嚼不足,没有经过揣摩咀嚼语言,得到的是教师强塞给自己“教参”上现成的结论,学生不能倾注自己的情感,披文入情,审美体味,从而削弱了三维目标的整体落实。
我的教学设计 第3篇
【教学目标】
1、知识目标:
⑴积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。
⑵了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。
2、能力目标:
⑴强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
⑵把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。
3、德育目标:
引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心的人。
【教学重点】
1、理解文意,理清论证思路,背诵课文。
2、掌握本文的论证方法。
【教学难点】
理解失其本心中本心的内涵,辨析失其本心与舍生取义的关系,把握本文的主旨。
【教学方法】
1、诵读法:
这是文言文教学最实用的教法,可采取多种形式的读,如墨读、齐读、跳读、精读、美读等。让学生在反复的诵读中感受语言,体会文意,进行文化熏陶。
2、质疑法:
引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问,或对文章观点提出自己的见解,或就沦证过程等方面存在的问题大胆质疑。鼓励学生自主质疑,有利于发展学生良好的思维品质,增强课堂教学的针对性,从而提高课堂教学的效率。
3、鉴赏法。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导语设计
多媒体显示:
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。(孟子)
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。(匈牙利裴多菲)
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)
砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。(夏明翰)
这几句话表现了作者怎样的价值取向?(学生回答:生为尊严,生为自由,生为名声,生为正义。)今天,我们学习《鱼我所欲也》,看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二、资料助读
1、性善论的要点:
⑴善是人的本性。人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。
⑵人有四种本心:同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之:恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。恻隐之心,仁也:羞恶之心,义也,恭敬之心,礼也;是非之心,智也。仁义礼智,非由外铄(外授)我也,我固有之也。弗思耳。
⑶人性变坏,是由于受外物的影响,不是本性的表现。富岁子弟多赖、懒。凶岁子弟多暴,非天之降才尔殊也,其所以陷溺其心者然。
⑷本性也需要养。苟得其养,无物不长;苟失其养,无物不消。
2、《礼记·檀弓》中有:齐大饥,黔敖(富人)为食于路,以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦贸贸然来。黔敖左奉(捧)食,右执饮,曰:嗟!来食!扬其目而视之,曰:予唯不食嗟来之食以至于斯也。从而谢焉,终不食而死。
三、朗读课文,整体感知
1、默读课文,对照注释,扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读,其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、教师点评。
多媒体显示:
1、字音:
⑴不为苟得也(wéi)
⑵为宫室之美为之(wèi wéi)
⑶如使人之所恶莫甚于死者(wù)
2、停顿及重音,
⑴如使/人之所欲/莫甚于生
⑵使/人之所恶/莫甚于死
⑶乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之
⑷是/亦不可以已乎
4、学生齐读课文。
5、学生白读课,参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑。
6、请学生概括本文大意
明确:人在进行选择时,应以义为重;人应保持自己的本心。
四、质疑解疑,疏通文意
1、你问我答:
学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答,可指名回答,也可自由回答。
2、生问师答:
对学生不能解答的问题,教师酌情给予点拨。
3、教师检查学生自学情况:
多媒体显示:
⑴指出下列句中的通假字,并解释:
故患有所不辟也
万钟则不辩礼义而受之
所识穷乏者得我与
乡为身死而不受
⑵辨析加粗词语在不同句子中的意思:
非独贤者有是心也
是亦不可以已平
乡为身死而不受
今为宫室之美而为之
呼尔而与之
由是则生而有不用也
所欲有甚于生者
万钟于我何加焉
⑶翻译下列句子:
①由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
选若干名同学回答
明确:
⑴指出下列句中的通假字,并解释。
辟通避,躲避。
辩通辨,辨别。
得通德,恩惠,这里是感激之意。
与通欤,语气词。
乡通向,从前。
⑵辨析加粗词语在不同句子中的意思:
是:这种;这种做法。
为:宁愿;为了;接受。
而:表修饰,不译;表转折,却。
于:比;对。
⑶翻译下列句子:
①采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。
②轻蔑地呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃。乞丐也不愿意接受。
③ (可是有的人)见了万钟的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了,这样、优厚的俸禄对我有什么好处呢?
④这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。
五、朗读训练,体会语言特色,初背课文
1、学生齐读课文中的排比句和对偶句,欣赏整齐而又有变化的句式美,感受其音韵美。
2、学生背诵成组的排比句、对偶句。
3、教师出示背诵练习。帮助学生背诵。
多媒体显示:
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,;,。,。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;,,。
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?,?由是则生而有不用也。是故。
呼尔而与之,;,。
乡为身死而不受,;,今为妻妾之奉为之;,
是亦不可以乎?此之谓失其本心。
4、学生齐背课文。
六、布置作业
1、背诵课文。
2、理清本文的论证思路,画出全文结构提纲。
我的教学设计 第4篇
一、教学要求
1、学会本课10个生字,认识6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;
了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;
第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;
第四段讲水给人们带来的利弊;
第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。
三、教学建议
(一)课前准备
1、生字、生词卡片,课文朗读录音带。
2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
(二)识字、写字教学
1、识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬:韵母是后鼻音,不要读成yìn。
散:多音字,在本课读sàn,不读sǎn。“散”的右边是反文儿,不是折文儿。
助:翘舌音,不要读成zù。第五笔是“提”,不是“横”。
冲:翘舌音,不要读成cōnɡ。
灾:平舌音,不要读成zhāi。
2、写字教学。
重点指导下面几个字。
帮:三个部件要写紧凑。
硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。
害:第七笔“竖”,上下要出头。
(三)词句教学
本课需要掌握的词语比较多,“温和、硬”两个词,可用找反义词的方法帮助学生理解;
“飘浮”,可用图或课件帮助理解;
“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。
(四)朗读指导
“有时候我很温和,有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友,你们猜猜,我是什么?”要读出疑问的语气。
(五)练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;
再写,要求写得正确、工整、整洁;
两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的机会。
第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路,进行说写练习。
(六)扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事”。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、举例
(一)初读课文,感知课文内容。
要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我”是什么?
(二)精读课文,了解课文内容。
1、学习第一自然段,提问:“我”变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”,知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2、学习第二自然段,提问:“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子”,到了冬天,变成“雪”。
3、学习第三自然段,抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4、学习第四自然段,提问:“我”对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了贡献,有时也给人类带来灾害。
(三)学习生字,指导书写。
(四)完成课后第二题。
(五)练习说话。
1、练习用“温和”、“帮助”说句子。
2、联系日常生活,说说水在变的例子。
教学反思
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的,想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本"对话",我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一,魔术激趣,整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。为了突出这个"变",在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是"水"。从而,让学生明白小魔术师就是"水"。
二,紧扣主线,朗读感悟
学习课件时,首先抓住中心句"我会变"。根据水的形态变化,我们从变"云",让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变"云",激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住"雨""雹子""雪"不同的变化,重点抓字词"落""打""飘",通过比较,学生知道了在读"雹子""打下来"要重点;
读"雪""飘下来"要轻点,慢慢的;
读"雨""落下来"不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。
三,利用多媒体,提高课堂效益
投映画面,突出重点。引导学生看课件"云"在不同时间的变化,"白衣服"是在早上和中午的时候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"红袍"是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是"白云","乌云"和"朝霞与晚霞"。此时,教师引导学生读,想,给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。
在这节课的教学中,我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多,时间的把握也不够充分,此外,在指导朗读的过程中,不敢放手勇于让学生尝试,没有给学生太多思考的空间。
我的教学设计 第5篇
[教材分析]:
《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。
[教学目标]:
1、会认14个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。
[教学重点]:
理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
[教学难点]:
1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2、学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情。
[教学准备]:
1、生字教学及课文片段的课件,生字、生词的卡片。
2、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
[课时安排]:2课时
[教学设计]:
第一课时
教学目标:
1、 认读、会写本课生字。
2、 正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子。
教学准备:
生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
2、 师趁势切入:“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”播放录音,学生倾听。听后,让学生回答上述问题。师揭题:是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的;
花儿对与大地而言,是弱小的;
我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?
(设计意图:本环节的目的是通过创设情境,激发学生学习兴趣,同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”,为下文学习做铺垫。)
二、读文识字,初步感知。
给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;
结合词句,理解字义;
熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。
1、 读通课文。
①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。注意读准字音,特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。
②指名轮读。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。
2、 识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读,齐读。(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法,相机指导,如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?出示词卡:“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中识记。
3、 初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;
比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;
再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。
4、 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题:什么是铃兰花,野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇;
对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。
(设计意图:由于本课的生字较多,但内容比较浅显,所以本环节设计把注意力放在读通读顺上,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。)
三、指导写字,巩固识字
1、 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点:
①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;
②偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。
2、 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;
“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
3、 课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
四、拓展延伸,积累词句。
1、 熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2、 完成“我会填“课后练习。
(设计意图:这都是课后练习,重在熟读课文,积累词语。)
第二课时
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,读好带问号、叹号的句子。
2、 学会关爱弱小,学做勇敢的人。
3、 学习书写本课生字。
教学准备:
课文片段的课件
教学过程:
一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(师板书课题,生齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙,读一读这句话。(指名读)
3、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?
(设计意图:字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果,培养学生概括文章大意的能力,引入新课。)
二、情趣交融,诵中品悟。
1、 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”
①导语:夏天的一个周末,在一个景色美好、空气清新的森林里,一朵野蔷薇引起了人们的注意,特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页,大声读读这个故事,比比谁先帮老师找到它。
②自读自画,并于小伙伴交流。
③汇报。教师根据学生的汇报、。片段一:课件出示:“原来有一丛,芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示:()的野蔷薇很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)
片段二:“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受,并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评,读一读。要注意感受可以多角度,如雨前的野蔷薇特别有劲,特别漂亮;
雨中虚弱,没劲,不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱,要爱护他们;
感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海,要呵护它们。
⑤表达感悟。看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢?
2、 精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的,他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答,出事片段三“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小吗?”然后提出问题,让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”
②轻读思考,并于小伙伴交流。
③汇报交流,教师根据学生的回答,注意引导:
1、在爸爸、妈妈、哥哥眼里,他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。”)进行体会。
2、在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈,现在我还是最弱小吗?”)来体会。
④表达感受。对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的?出示片段四“不,不,你能保护更弱小的,你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后,让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
(设计意图:学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思,体会到萨沙聪明、可爱,能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。)
三、朗读表演,引起共鸣。
1、 感情朗读。指导学生朗读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问,要读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”,在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;
读萨沙的第二问,语调先降后升,引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;
读萨沙第三问,朗读时稍带一点反问语气,在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能保护比自己更弱小的心情。
2、 表演朗读。分角色朗读。
(设计意图:通过分角色朗读,可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气,引导学生感悟萨沙的内心情绪变化,引起共鸣。)
四、拓展延伸,感情升华。
1、发表见解。学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书:强大)
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小,你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的,因为________ 。”说一说。
2、 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们:保护弱小也是一种(快乐)!(板书:每个人都要保护比自己弱小的)
是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者。这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。
我的教学设计 第6篇
【教材分析】
北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想去遥远的北京城,看看天安门广场的升旗仪式。文章语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京,热爱祖国的强烈的思想感情。学习本文旨在引领学生感受北京的美丽、富强,升旗仪式的壮观,激发他们对首都北京、对祖国的热爱之情。
【学生分析】
我班有50名活泼可爱的学生,经过近半年的校园生活,他们已经掌握了简单的学习方法,能就某一问题展开合作交流,并能用比较通顺的语言来汇报组内的学习成果。
结合课标,针对我班学生的特点,我制定了如下的教学目标:
1、认识14个生字,认识1个偏旁“心”字底。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。
【教学重点】
1、认识14各生字,认识1个偏旁“心”字底。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟课文内容,产生对首都北京、对祖国的热爱之情。
【教学过程】
一、导言
再过两个月就寒假了,如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游,你最想去哪里?有一个小朋友,他也想出去走一走,看一看,他想去啊看什么呢?你想知道吗?那我们一起学一学11课《我多想去看看》,齐读。多想什么意思?
(特别想,非常想)
他那么想去看看,到底要看什么?听老师读课文,然后说说你知道了什么?
二、识字
如果你亲自读一遍课文,你会知道得更多
1、看拼音,轻声自由读这首诗,遇生字把它画下来,把它读得正确、流利。
2、看汉字读课文,遇生字把它画下来,用你喜欢的方法记住它。
3、检查生字:
同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。
4、你们会这么多的识字方法,把生字认得这么好,我相信这首诗读得更好,是吗?
黙读这首诗,用铅笔标出这首小诗一共有几句话。
5、这首诗一共有几句话?你最喜欢哪句话?
6、请你仔细读读你最喜欢的那句话,在小组内说说,读了这句话你知道了什么?
三、理解课文内容
1、第1句:
⑴住在大山里。从哪个词知道的?
⑵沿着走是怎么走?
⑶怎么读才能把大山离北京的遥远读出来,老师想提示你一下,你再试一试。
2、第2句:
⑴遥远什么意思?从哪到哪很遥远?
⑵遥远的北京城什么样啊,你找到关于北京的资料了吗?
(播放北京名胜古迹的图片)想说点什么?
⑶播放申奥成功的影视资料,谈谈感受。
⑷播放升旗仪式的录像,体会“壮观”一词。
3、第3句:给“多”换个词,练习读,师指导朗读。
四、说话训练
遥远的北京城,有___________________,我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
五、结束语
这节课我们共同表这了一个美好的心愿,那就是热爱北京,热爱祖国,表达爱方式有很多,可以画一张画,可以唱一首歌,可以编一首小诗,回家后,选择你最喜欢的一种方式,向你的爸爸妈妈妈表达一下你对北京、对祖国的热爱之情。
我的教学设计 第7篇
教学目标:
1、自学本课7个生字‘掌握由生字组成的词语。
2、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
3、学习歌词特有的写作手法,感受其艺术效果。
教学准备:“爱我中华”的歌曲。
教学难点、重点:
1、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、学习歌词特有的写作手法,感受其艺术效果。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、课前同学们都收集了与祖国相关的资料,现在老师来考考你们。老师提问:国旗、国歌、中国地图、民族等。并五出示课件,最后出示少数民族的图片,再导入课题。
2、简介创作背景和作者。
3、你们想唱这首歌吗?要想唱好这首歌,我们首先要理解歌词,把作者藏在歌词的情感挖掘出来,悟到自己的心中去,这样才能唱出动人的歌。下面我们一起到文中去看一看,读一读,悟一悟。
二、初读课文,读通读顺。
1、选择自己的方式读课文,读准字音,读通课文。
2、在课文中圈一圈,画一画,把自己不懂的、自己想说的话做上记号,然后在小组里讨论交流。
三、学习歌词
1、自由读课文。
歌词共几段?各分几句?
2、汇报。
三、再读,感知
1、谈读书感受,读了这篇课文,你有什么感受?你的感受是通过课文中哪些词句得到的?请再读读课文。
2、重点指导学生体会“五十六个星座五十六枝花”、“五十个民族兄弟姐妹是一家”、“健儿”、“建设”、“雄姿英发”等词句来深入理解、感悟课文所要表达的意思和情感。
3、指导感情读,体会“爱我中华”每次重复所表达的情感。
四、学唱歌曲
五、交流歌曲的写作手法
歌曲分为两个乐段,第一乐段节奏明快、旋律清新流畅;
第二段具有强烈的号召性和使命感,情绪激昂,充满活力,表达了中华儿女爱中华的深厚感情。
六、总结全文
这么美的歌词,配的旋律,更能表达人们的爱国情感,就让我们载歌载舞再一次听听这首催人奋进的歌吧!
七、作业。
1、背诵课文。
2、找一找其它相似的爱国主义的歌曲。
板书设计
亲密团结
爱我中华
爱国爱家
我的教学设计 第8篇
【预设目标】
1、能理解课文内容,产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字,会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。
3、能正确、流利地朗读课文,并背诵课文。
【课前准备】
天安门图片和升旗仪式录象片。
【教学过程】
一、谈话引入,揭示课题
小朋友,我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式,在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是,他不停地对妈妈说:“我多想去看看!”(出示课题)
二、初读课文,理解内容
1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说:“我多想去看看!”呢?读读课文,看谁能读准字音,读通句子。
2、检查交流:指名读喜欢的句子,检查字音。
3、你读懂了什么?
小男孩住在大山里,特别想到天安门广场看升旗仪式。
理解“遥远”(从大山里到北京城要坐上几天的火车,与“远”比较);
理解“壮观”,通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威武……)难怪这个小朋友要对妈妈说:“我多想去看看!指名读这句话。”(提倡个性朗读)
三、再读课文,指导背诵
1、小朋友们很会学习,读懂了课文,你认为怎样能把这篇课文读好,你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试)
2、指名朗读,评价交流。
3、有感情地齐读(背诵)课文。
四、练习读"我会读"中的句子
刚才课文读得这么好,这些句子你会读吗?(出示句子,有感情地朗读)
五、写一写
指导学生写四个生字。
六、课外延伸
1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式,还想看什么?
2、课件展示北京的图片,更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京天安门》。
我的教学设计 第9篇
教学目标
知能目标:
1、学会写10个生字;会认8个生字。
2、能流利地朗读课文。
3、基本功训练点。
句式转化:北京是我们的首都。我们的首都是北京。
方法和过程目标:
重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。其次,鼓励学生在阅读中质疑、解疑,学习提问和在课文中找答案。
情意目标:
通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
教学重点:
培养朗读能力;识字写字。
教学策略:
根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。
课前准备:
布置预习;准备生字词与卡片。
课时安排:
3课时
第二课时
教师活动 学生活动
一 激发学生展示读书成果。
师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?(正因、提醒断句和停顿的等方法)
二 学习质疑、解疑。
师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。
三 练习有感情地朗读。
重点指导读第二段和第三段。领读;指导学生个别读;分男女生读等。四 拓展延伸。师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?(鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法) 自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。讨论,相互补充,理解王宁的话。
读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?
跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。
第三课时
一 复习。
1、认读词语。
2、认读生字,用词语开花游戏组词。
二基本功训练。
听老师说句子,听听两句话有什么关系。
(1)李小青是我们班的劳动委员。
(2)我们班的劳动委员是李小青。
(3)北京是我国的首都。
(4)我国的首都是北京。
老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变。
A、济南是泉城。
B、刘爽是我的好朋友。
二 指导学生在田字格中书写生字。继续强调左右结构的字的结构要紧凑。
三 作业。
1、在田字格中练字,组词。
2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》
教学反思:
通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。尤其是郑博泽这个上课总是坐不住的淘气包,声音洪亮,读了好几遍,由结结巴巴到比较流利了。刘玉斌、张然桐进步也比较明显。
我的教学设计 第10篇
教学目标:
1、走进海伦凯勒的世界。
2、了解作者特殊的经历,让学生体会作者的精神魅力。
3、理解文章所传达给我们的人文精神,并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点:
1、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2、理解文字背后的美丽,并能为之长久的感动着。
教学方法:
游戏、聊天法。
教学时数:1课时
教学步骤:
一、游戏导入:
找一位同学站到讲台中央,要求其宣誓直到完成游戏才睁开眼睛,然后让其闭着眼睛从讲台走到位置上。
完成这些动作,让学生谈一谈自己的感受。(身临盲人的生活之境,感受到眼睛之于人的重要意义。)
二、介绍海伦凯勒:
1、马克吐温说过:“十九世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。”但是更让我钦佩的是海伦凯勒,她的精神让整个世界为之震撼,她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
2、海伦凯勒,美国女作家、教育家。幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。
3、美国著名作家海尔博士曾断言,海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。
4、海伦凯勒被人们称为“精神楷模”。
三、走进海伦凯勒:
1、海伦凯勒是个什么样的人?(主干问题,其余是看学生怎么答,随机牵引出的)
这个问题没有标准答案,学生也许会说,她乐观、坚强、追求光明……
2、接着他们的回答,会一点点地提问“你为什么会这么说”“从文本及海伦凯勒的故事里看出这个特点吗”……
3、她的这些品质是受谁的影响呢?(细细品读莎莉文老师“善良、温厚”“为我打开了外面的世界”“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象”“在困难面前站得稳的坚强性格”等句子,再联系海伦身上的品质。)
4、三天的故事的都是想象来的,文字里我们感受到了什么?
(预先准备的资料,适时使用:《再塑生命的人》之“杯子与水”片断
一天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。)
(佳句示例:海伦在这一天中,不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹,而且“看到微笑,我感到欣慰;
看到果断,我感到骄傲;
看到疾苦,我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀,我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的,让你内心喜悦,可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛,因为它们毕竟也是生活的一部分,对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵,禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦,充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活,从这位残疾人身上,我们看到了人类最美好的心灵,最善良的天性。)
四、铭记海伦凯勒:
1、她给我们的生活以怎样的提醒?(第二个主干问题)
由学生自由谈谈从海伦身上或这篇文章里所受到的启示。联系他们的自身生活进行一些相关提问,主要让学生把文本的人文精神内化成自己的素养或对待生活的一种正确的态度。
(预设的相关方面:热爱大自然,对人类美好的大自然、人类美好生活保持高度热情,对美好的未来的人生之路的执着追求,对光明的渴望,对生命的珍视,对美的追求……)
(提示:象海伦那样有一个丰富多彩的内心世界:
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、真挚的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的`心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
五、延续海伦凯勒的故事:
1、透过这些,我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔,自我超脱而又追求美和崇高,也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在,海伦凯勒的名字就不会被遗忘,《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说:“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识,我们就不会忘记!”
2、介绍今年12月份到中国来巡回演讲的无四肢的残疾人尼克胡哲,播放相关视频。“我告诉人们跌倒了要学会爬起来,并始终爱自己。
我从出生就和别人不一样,但这没有阻止我过属于自己的生活,而且我很幸福。——尼克胡哲”
(当记者问他假如他有四肢的话,他最想干什么时,尼克回答)“牵着爱人的手,一直慢慢地走”(但他又说)“我虽然不能握住妻子的手,但我可以握住她的心。”
六、记住:保持对生活的热情,珍视你的拥有!
《假如给我三天光明》教学反思:
这篇课文我的定位就是从大语文角度,上成一篇人文精神欣赏课。我知道学生的基础不太好,而且自信心不足,所以,我就打算上课一定多表扬他们,让他们多展示自己的风采。我只预设了两个问题,其他一切看学情。但结果大出我意料:
一、学生对海伦凯勒的认识非常深刻。
二、学生对文本的理解也非常独到。
三、学生展现出来的并不是我所想象的那种自卑。尽管他们成绩可能不突出,但他们在告诉我:他们一样有自信和生活的热情,他们关注美也懂得欣赏生活的美。
这堂课给我的思考是,我们没有真正走入或去欣赏他人的世界,每一个人,不管他是卑微的、平凡的、抑或是高贵的、伟大的,他们的生命有着自身的精彩,他们的故事美丽而动人。我们应该成为世界的倾听者,关注他人,也关照自己的内心。
我的教学设计 第11篇
教学目的
1.理解课文内容,知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。
2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。
3.渗透学法顺序学习法。
4.会用自己的话讲这个故事。
教学重点
通过了解植物的叶子与果实的关系,悟出事与事有联系,句子与句子有联系。
教学难点
理解课文内容,懂得这个故事说明的道理。
教学时间
3课时
教学准备
1.六张小葫芦图。
2.一张教学用图。
教学过程
第一节
一、借助拼音自读课文
1.芦字在本文中读轻声。
2.邻是后鼻音,要读准字音。
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考:
1.葫芦开始长得怎样?后来有什么变化?结果怎样?
2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦,希望葫芦快快长大?
3.种葫芦的人错在哪里?
4.画出描写小葫芦的词语。
第二节
一、导入
你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。
请六位同学到前面来,每人摘一个葫芦,看一看背后的字,在黑板上组成一句话我要的是葫芦。
今天我们学习第九课我要的是葫芦
板书9
我要的是葫芦
齐读课题
二、理解课文内容
展书学生自由读课文
弄清课题在第几小段?
课题中的我指的是谁?
范读
全文有几小段?(四小段)
挂板先写什么?
葫芦开始长的怎样在第几小段?(第一小段)
读一段
这段有几句话?每句什么意思?
请学生读一句,说一句。
读第一句
什么意思?(种葫芦的人,先搭一个架子)
板书贴葫芦架子
读第二句
什么意思?(细长的藤上长满了叶子。)
长满什么意思?(特别多,茂盛。)
板书贴叶子
读第三句
什么意思?(花谢了,长出小葫芦。)
板书贴葫芦
读第四句
什么意思?(那个人喜欢小葫芦。)
读第五句
什么意思?(那个人每天都去看几次。)
板书贴人
我们知道这五句话的意思,还要知道它们之间的联系。
板书:长满绿叶挂小葫芦
(叶子)(果实)
请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。
(因为藤上长满了绿叶,所以藤上挂了小葫芦。)
那个人每天都要去看几次。
板书看
种葫芦的人每天去看什么?(去看小葫芦。)
多么可爱的小葫芦,怎么可爱?
师问
1.架上爬了什么样的藤?
2.藤长满了什么样的叶子?
3.开出什么颜色的花?
4.小葫芦长得这么好,你喜欢吗?
导读把喜欢的心情读出来。
种葫芦的人一心想得到葫芦,得到了吗?
挂板再写什么?
后来小葫芦有什么变化,在第几小段?
读二、三段
小葫芦有什么变化?
板书生虫
种葫芦的人怎么想?
板书怕什么盯
自言自语什么意思?(自己对自己说话。)
种葫芦人的表现说明什么?(不懂叶子果实的关系。)
师讲
植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好,才能结出果实好。
这时候,谁来告诉种葫芦人这个道理?
板书贴邻居
听了邻居的话,种葫芦的人怎么说的?
板书还用治要
还用治什么意思?(根本不用治。)
种葫芦的人这种说法,说明什么?
(不懂叶子的重要,不听别人的劝告。)
说话
种葫芦的人错在哪儿?
导读分角色读二、三小段
由于种葫芦的人错了,还不听劝告结果如何呢?
挂板最后写什么?
结果如何,在第几段?读第四段:
结果如何呢?
板书变黄落了贴图
说话:
用因为所以说出结果如何
(因为种葫芦的人,只要葫芦,不管叶子,所以小葫芦变黄,全落了。)
小葫芦开始长得多好呀,后来都落了多可惜呀!种葫芦的人会怎么想?(怨自己不听劝告不治虫子。)
以后再种葫芦怎么办呢?(知道叶子和果实的关系,既要葫芦又要叶子。)
这篇课文告诉我们什么?(事与事之间是有联系的,看问题不要看一方面、要全面。)
读全文
小结:通过课文的学习我们知道了,叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系,句子与句子之间有联系。
三、用自己的话讲讲这个故事
板书设计
第三节
一、读生字卡片
葫芦慢慢治
邻居变黄自言自语
二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。
芦加部首方法。户加一个草字头念
组词:葫芦
居加部首方法。古加一个尸字头念j&
组词:邻居
葫形声字记忆法。草字头形旁表义,胡声旁表音。
组词:葫芦
治换部首方法。抬提手旁,换成三点水念zh@。
组词:不用治
言部首字组词:自言自语
三、找出易错难写的字邻左右结构,右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、
领加以区分。
组词:邻居
慢左右结构,竖心旁。右中象四不是四。
组词:慢慢
变又字底。注意中间两个点的写法。
组词:变黄
四、课后作业
1.造句
每天我每天坚持锻炼身体。
可爱图上画的小葫芦真可爱。
2、填上合适的词语。
()小花自言自语地()
()葫芦藤一个一个都()
()小葫芦慢慢地()
我的教学设计 第12篇
【教学内容】
教科书117~120内容。
【教学目标】
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。
【教学重点】
概括出各个故事的小标题,并通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。
【教学难点】
对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。
【教学过程】
一、导入新课
师:(PPT出示:横眉冷对千夫指)同学们,给你们一个小小的挑战,你们敢接受吗?
师:请说出下面这句话的下一句,“横眉冷对千夫指”,生:俯首甘为孺子牛。
师:看来你们个个都是小勇士啊!那你们知道这是谁说的吗?生:鲁迅先生。
师:这样一位伟大的人物,能够认识他是我们的荣幸。现在就让我们一起走近鲁迅,认识鲁迅,了解鲁迅。我们将通过这篇课文认识鲁迅(出示PPT《我的伯父鲁迅先生》),请大声地说出课题。(指示课件、书写课题)
师:《我的伯父鲁迅先生》,从这个课题你们能知道哪些信息呢?
师:对,这是写鲁迅先生的文章,那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗?
师:鲁迅是作者的伯父,也就是说作者是鲁迅的侄女。确实是这样的,作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系,那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢?(先生是对于一个人尊称。)
师:是的,“先生”是对于一个人的尊称,作者已经称呼了伯父,再称呼为鲁迅先生,在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外,在此基础上还有着更深的尊敬之情。
二、学习生字
师:现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧!请同学们默读课文,边读边画出你们觉得比较难的字和词。勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语,一定要读准字音,认准字形。
三、理清脉络
下面就让我们跟随作者周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧!请快速浏览,作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事?(5件)我们能够如此迅速地说出本文一共写了五件事,是因为本文有一个很特别的地方,那就是隔行分段,一个版块就是一件往事,一目了然。以后同学们写文章也可以借鉴这样的写法。
师:我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事,现在请同学们仔细阅读每一件事,认真思考以后来说一说都是哪五件事呢?
师:哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢?
生:第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书,临走时,鲁迅先生还送了作者两本书。师:概括的很好,那你能给这件事取一个小标题吗?(谈读书)
师:不错,确实是谈了读书这件事,并且还送了书,对不对,那我们就把这件事概括为“谈书送书”。继续说第二件事讲的是什么呀?你概括的小标题又是什么呢?(大家谈论鼻子和碰壁的事情,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子。)
师:说得很准确,那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁”。这位同学概括能力还是很强的。接下来的三件事就比较简单了,有没有同学想来试一试的。(第三件事是说放烟花,伯父很愉快。)
师:那你能把它说得更简洁一些,用小标题概括。(看烟花。)
师:很准确,就是“看烟花”,继续说吧,如果你已经概括成小标题了,那就直接说小标题吧!(第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫,第五件事是关心家里的女仆阿三。)
师:说得很好。那第四件事我们就把他概括为“救助车夫”,第五件事就是“关心阿三”。是的,文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心阿三”一共五件事情。但是文章一开始就写了“谈书送书”这件事吗?(不是。)
四、研读课文
师:不是的话,那第一部分写的是什么?赶紧再看一看第一部分。(第一部分写的是鲁迅先生去世了,有很多人来追悼他。)师:确实,很多人来追悼他,说明鲁迅先生……用原文的一个词语来说就是……(受人爱戴。)
师:那大家又是如何来表达这种爱戴的呢?从文中我们可以找到答案。(“伯父去世了,他的遗体……各色各样的人都有。”)师:这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现得淋漓尽致,你们找到了吗?(失声痛哭,数不清,挂满……各色各样。)师:(出示PPT)是啊,失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊!数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样说明来追悼的人很多很多,而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。作者也是其中一人,当她想到(出示PPT)。(我永远……掉下来。)
师:因为伯父的爱抚,所以作者十分的爱戴伯父。那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢?(爱戴是晚辈对长辈的尊敬,爱抚是长辈对晚辈的关爱。)
师:确实爱戴指的是敬爱并且拥护。而爱抚指的是关怀体恤,疼爱抚慰的意思。
第2课时
一、再读课文,分别分析
师:同学们,现在我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们已经给每一件往事都概括出了小标题,现在请同学们认真研读这五件往事,看看每一个故事里的鲁迅先生都是一个什么样的人呢?你又是怎么分析出来的呢?不要忘了分析人物的时候,我们要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行分析。请同学们边读边进行批注,现在开始吧!
师:看来大家都已经完成了,现在请同桌之间互相交流一下,选择你最喜欢或者最感兴趣的一件往事来进行交流吧!
师:想必每一个人都已经有了最喜欢的那件往事了。现在就让我们一一来分析一下吧,说到你喜欢的事情的时候一定要积极发言哦。
(一)谈书送书。
师:首先看看“谈书送书”这件事。在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢?“我读《水浒传》不过看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚。”(紧张动人的情节,好汉的个性,复杂的内容。)师:用原文的一个词语来说就是?
(囫囵吞枣。)师:“读书的时候,甚至还会……”(把一个做的事情安在另一个人身上)师:用原文的一个词语来说就是?(张冠李戴。)
师:所以同学们读书的时候,要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后,还会解释这个词语的意思。但是如果大家像作者一样囫囵吞枣地读书是一定不能发现这个规律的。那听了作者乱说一气以后,伯父的反应是什么呢?(“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。’”)师:伯父这样说,说明囫囵吞枣的读书对不对呀?(不对。)
师:那伯父认为什么样的读书态度才行呢?(认真、仔细,不马虎。)
师:对,这是读书的态度,鲁迅先生就是这样认真仔细的读书,认真仔细的写文章。这就叫作:治学严谨。
伯父说完“哈哈!还是我的记性好”以后的效果又是什么呢?(“听了伯父的这句话,我又羞愧……马马虎虎了。”)
师:伯父说这句话,其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。说明他关爱晚辈,指正晚辈的错误,让晚辈养成好的行为习惯。而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。当作者要走的时候,鲁迅先生还送了她两本书。分别是什么?(《表》和《小约翰》)
师:《表》是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品,鲁迅先生曾译过这本书。《小约翰》是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影响最大的作家之一。大家有兴趣的话可以下去找来读一读。因此不得不说鲁迅先生确实是一位治学严谨、关爱晚辈的一个人。所以作者一想到(PPT),
生:我从此永远见不到(治学严谨、关爱晚辈)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。
(二)说鼻子谈“碰壁”。
师:鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢?(我看到的伯父是一个幽默的人,因为他说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。他是在开玩笑。)
师:很好,你看出来鲁迅是一个幽默的人。那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗?(不是。)师:我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墙壁,那又是什么呢?我们要结合当时的社会背景进行分析。大家有没有搜集到这方面的信息呢?(当时的社会十分的黑暗,政府专制,当时的老百姓都过着艰难的生活。)
师:是的,当时的社会很黑暗,百姓处于水深火热之中,生活艰苦,所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评,以此警醒世人,而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人,想尽办法阻挠他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含义了吗?(这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧!)
师:你理解得不错,我相信你们对于碰壁的理解,一定有了新的收获。但是可能没有很深刻,不过没关系,随着我们学习的内容越来越多,越来越丰富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁,他还以为自己明白了“碰壁”的含义。她真的明白了吗?(没有明白。)
师:是啊,作者并没有明白,却以为自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我们已经读懂这件事,现在请三个同学分角色读一读这个故事,看能不能原原本本的复原当时的场景。一个旁白,一个是鲁迅先生,一个是作者。
师:鲁迅先生用“碰壁”来形容旧社会对于他的打压,你们能想到吗?(不能。)
师:那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血,十分尖锐和准确呢?
生:是的。
师:那我送你们一个词语,就是“犀利”,犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。是啊!这样一位幽默犀利的伯父就这样离开了作者,所以,他一想到……
生:我从此永远见不到(幽默犀利)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。
(三)看烟花。
师:鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面,我们一起来看看吧,在看烟花这件事里,对于鲁迅有一个神态描写,就表现了他慈祥的一面。谁知道?(“我突然注意到……是我从来没看见过的。”)
师:是啊,鲁迅先生一直都是冷峻严肃的,微笑慈祥的样子我们都很少看见。你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗?(想。)
师:看完鲁迅慈祥的样子,你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢?(热爱美好的东西。)
师:是啊,鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的、追求的。可是,这样的慈祥的伯父我永远也见不到了,所以作者一想到……
生:我从此永远见不到(向往美好)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。
(四)救助车夫。
师:是啊,鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。这样的笑脸却稍纵即逝了,这又是为什么呢?下面这个故事会告诉我们答案。这里对于鲁迅先生救助车夫有一系列的动作描写。是怎么写的呢?我们请一个同学来读一读。
(“他们把那个……扎好绷带。”)
师:请画出里面的动作。(蹲、半跪、夹、洗、敷、扎)
师:当时的鲁迅可是北大的教授,他却不顾自己的身份,半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口,敷药,扎绷带。这是一个什么样的人啊?(一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。)
师:确实,鲁迅先生就是这样的一个人,而且最后还给车夫钱、药和绷带,说明伯父还是一个细心的人。伯父和爸爸回来以后,我问伯父为什么这么冷,拉车的还光着脚在路上跑呢?伯父的话我没听懂,但是我却清清楚楚地看到,也清清楚楚地记得。记得什么……(他的脸上……叹了一口气。”)
师:伯父又恢复了严肃和冷峻,你想想这个时候伯父在想什么呢?是啊!这么冷他在光着脚在工作,像他这样的人还有很多,什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊,我能做些什么呢?
师:这里也是鲁迅先生关心劳苦大众的表现啊。正因如此,他才会变得那么严肃,那么冰冷啊。文中有一个词语写出了这些劳苦大众是何其的艰苦。谁能找出来?
师:他的脸……(饱经风霜。)
师:现在就请大家展开想象,用两三句话来写写这张饱经风霜的脸到底是长成什么样的。现在请同学说说你看到的饱经风霜的脸是什么样的?
师:几根白发凌乱地从帽子里钻出来,白发下的额头布满了皱纹,眉毛紧锁,眼睛凹陷,颧骨突出,嘴边长满了黑黑硬硬的胡须,嘴里还在大口的喷吐着白色的气雾,一脸痛苦,不言而喻。看着这样一张脸,鲁迅先生怎能不变得严肃,怎能不去想如何才能帮助他们脱离这样的艰苦生活啊。所以啊,作者一想到……
生:我从此永远见不到(善良细心、关心劳苦大众)的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下里。
(五)关心阿三。
师:鲁迅先生不仅救助车夫,在家里也是十分关心这些劳苦大众,比如女仆阿三,鲁迅先生是怎么关心阿三的呢?阿三是怎么说的呢?(“周先生……不叫我干重活儿。”)
师:鲁迅先生自己生着病还在忘我工作,却关心女仆,叫她多休息。
这就是鲁迅先生,他为自己,为他人。(想的"少,想的多。)
师:所以作者一想到……(我从此永远见不到忘我工作还关心他人的伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。)
师:通过这五件往事,我们认识一个……的鲁迅先生。(治学严谨、关爱晚辈、幽默犀利、向往美好、善良细心、心系百姓、忘我工作。)
师:同学们,这篇课文一共写了五件事,那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗?(不能)
师:为什么呢?
师:大家可以看到,第一个故事告诉我们鲁迅先生治学严谨,所以他才有底气、有能力把笔当作他的武器和敌人战斗,在这个过程中他“碰壁”了,遇到了阻挠,所以有了第二个故事,即使碰壁他也没有放弃对于美好的追求,于是有了第三个故事,观赏焰火,追求美好,那追求美好就要从身边事——关心劳苦大众做起,于是便有了救助车夫,除此他还需要回归以笔为剑,忘我工作,这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。
这位伟大的人物说了很多脍炙人口的话,让我们一起来读一读,一起来感受他的文字的犀利和威慑力。
二、总结全文,拓展延伸
师:伟大的“战士”鲁迅先生去世了,在当时是一件震惊全国的大事件。很多作家都纷纷写了文章缅怀这位伟大的人物。课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》,臧克家写的诗《有的人》,郁达夫写的《怀鲁迅》,藤野先生的《谨记周树人君》,去感受名家们对于鲁迅先生去世的震惊和惋惜。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心、教育孩子
说鼻子谈“碰壁”顽强斗争
看烟花欢乐时光
深切怀念救助车夫忧国忧民
女佣阿三的回忆为自己想得少,为别人想得多
【教学反思】
在整体把握全文的基础上,我还以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?学生不难体会到了后面几个部分用鲁迅先生的生活中的几件小事从不同侧面回答了这一问题。找准了文眼,以“鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多”为切入点学完课文,学生很容易就懂得鲁迅赢得那么多人的爱戴是因为先生崇高的精神品格,伟大的人格魅力啊!先生的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。
我的教学设计 第13篇
一、教材分析
本课以祖国中我心中为题,渗透了强烈的爱国主义情感教育,围绕本课主题,
通过对升旗仪式场景的创作表现,既使学生得到绘画训练,又对学生进行
了一次爱国主义情感教育。
二、教学目标
知识与技能
1,围绕绘画或黑板报的主题认真地构思设计,并用学到的技法和方法烘托主题,完成活动任务。
2,能从某个角度对主题进行表现。
3,学习整体设计,了解均衡,变化的审美原理。
情感态度与价值观
激发学生热爱祖国的思想感情。
三、重点与难点
1、尝试和探究人物的比例和神情动态的"画法。
2、学习整体设计的方法,了解均衡、变化的审美原理。
四、教学准备
课件、示范用绘画工具、学生自带色彩画工具。
五、教学过程
1、课件引入
通过多媒体播放学校的升旗仪式和奥运会升起五星红旗的情景,将学生引入一个充满神圣感、自豪感的氛围中,播放《国歌》。
2、了解常识
和学生一起交流课收集的关于国旗、国微、国歌的知识,让学生更深一层地了解五星红旗的寓意、来历,和作为一个中华人民共和国公民应具有的常识。
3、师生讨论
一起欣赏课件上的摄影作品、范画,了解每一幅图画所传达的心情。接下来谈谈自己的创作设想,尽量要求构思与众不同,有自己独特的想法。有了好的构思后,学生应着重考虑画中的情景、国旗的位置,人物的位置、动作以及相关的环境的位置分配。
4、绘画指导表现
a,学生谈记忆画创作设想,有与众不同的构思。
b,注意人物的各种动态表现。
c,注意人物的各种神态表现。
d,选择应用色调烘托气氛,要以暖色调来丰富色彩烘托严肃,热烈的气氛。
e,考虑画中的情景,国旗的位置,人物的位置、动作及环境的分配。
f,介绍绘画的注意事项。
5、学生绘画表现,教师巡回解决学生绘画中存在的问题。
6、欣赏评价
绘画作业完成后,进行师生共同评。
六、教师小结
七、课后拓展
收集祖国在我心中的有关资料
教学反思
《美术课程标准》明确指出,在美术教学中要“以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展。六年级美术《祖国在我心中》以祖国在我心中为题,渗透了强烈的爱国主义情感教育。在上课前我对教材进行了认真的分析,改变了以往的教学程序,收到了较好的教学效果。
在这节课上,我打破了以往的常规,先让学生听赏一遍《国歌》,然后提出相关的问题:“同学们,你们什么时候可以听到国歌?”“升国旗的时候”。通过对国旗、国徽、国歌的认识,将学生引入一个充满神圣感、自豪感的氛围中。从而激发了学生的爱国热情。
让学生通过回忆升国旗的场景,充分认识人物的动态变化,完美的表现出升旗仪式的画面。通过探讨认识构图的方法表现出完美的升旗画面。激发学生的绘画热情。
通过学生的绘画使学生认识了创作画的表现方法,提高了学生的想象和绘画能力。掌握了一定的绘画技巧,提高了学生的学习兴趣。
我的教学设计 第14篇
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
⑵学习生字词,理解含义深刻的句子。
⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
⑷理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
2、过程与方法:
朗读、小组合作。
3、情感、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】
课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。
板书课题:
我的伯父鲁迅先生
这节课,我们要完成以下目标。
出示小黑板:
熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。
(明确目标。)
(评:通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。)
二、初读课文,自学课文
1、自读课文:
注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型,练习书写几个重难点字:
“冠”(注意上边没有一点)。
“嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)。
2、再浏览一遍:
说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论:
总结归纳段意。
(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
板书:
谈《水浒传》;
谈碰壁;
救助车夫、女佣回忆
(评:通过几次有目的的`读书,在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维能力,帮助学生逐步理清文章的思路。)
三、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。
(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)
(评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。)
板书设计:
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句,齐读两遍。
二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
提出自学要求:
找到相关的句子勾出来,自由读,结合自己课外收集的相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流:
预设:
⑴谈《水浒传》部分。
(学生勾到了这段相关的句子,如:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”那天临走,伯父送我两本书……)
师:从这些语句中你体会到了什么?
板书:
关心子女
指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师:我之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为我──生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却──生:摸着胡子……
(带着感情读。)
师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多。
师:伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗?
⑵学习“救助车夫”这件事:
(出示投影片。)
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
师:请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容。
师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生,你有什么感受?
师:是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢?
(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民。)
指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑶学习“关心女佣”这件事:
师:从中你体会到了什么?
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?
(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;
二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多,为自己想的少的心啊!
(评:这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开,在学习过程中学生联系上下文,联系课外收集的资料,自读自悟,感受到了先生崇高的精神。)
三、总结
学了这三个故事,鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
(学生带着自己更深的感受读。)
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中,我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好象看不出它与中心的关系,但只要我们细细品味,我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事
1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了吗?
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料,给大家交流交流。
(如果学生没收集到教师就做介绍。)
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?
(生思考、讨论。)
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗?
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(评:伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的,再借用用鲁迅先生的话,更能让学生体会到当时社会的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多,为自己想的少的人,所以他也得到了人们的爱戴,(板书:爱戴)在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天,鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。
1、自读阅读链接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。
(评:最后读阅读链接,升华情感,在配乐朗诵诗歌中,尽情抒发对先生的爱戴之情。)
我的教学设计 第15篇
设计思路
以小骆驼心情的变化(自卑—体验—自豪)为线索,引导学生理解故事的内容,领会课文蕴含的情感。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理地讲述这个故事。
2、凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,树立正确的审美观
教学过程:
一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。
师:今天我们学习第14课,一起读一读课题生念
师:好,能快点吗?生再念
师:谁感到自豪,读的时候注意哪个字重读?
生:我应该感到自豪才对!(生把“我”重读了)
师:我应该感到怎样才对?
生:我应该感到自豪才对(生把“自豪”重读了)
师:我感到自豪对不对呀?
生:我应该感到自豪才对(生把“对”重读了)
导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》
师:把“自豪”换个词,意思不变,怎么改?
生:骄傲!
师:自豪的反义词谁知道?
生:自卑(板书)
1、认读一组反义词(自卑——自豪)。
能否联系课文内容用上其中一个词,各说一句话。
二、检查预习关注字词
师:这篇课文中的生字、生词很多,比如这些词语,你们不一定会读。(出示第一组词语:镜子委屈(指导字形)告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏)指名读
三、解读第一、二自然段
1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢?(指着板书)指名读小红马的话。
出示:小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”
2、读了这一段,你读懂了什么?从哪里看出来的?
(1)小红马得意洋洋、看不起小骆驼。
(2)小红马讽刺(嘲笑)小骆驼。
3、导读:小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”,如果是人的话,会有怎样的表情和动作呢?
(捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮)请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑)
(相机指导:小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样,打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样,恶心极了。)指名读――齐读。
师:小骆驼的心里不是个滋味,谁来用一个词语或句子形容一下?(委屈、难过、像打翻了五味瓶,像刀绞一样,像泼一盆凉水透心凉……)是啊,小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里,小骆驼可难过啦!想象一下,如果你是小骆驼,你心里会想些什么,说些什么呢?
出示:我想对小红马说,嗯,
我想对自己说,唉,我想对妈妈说,哼,
4、小骆驼委屈极了,它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。
四、美与丑的较量
同学们,你们觉得小骆驼美吗?说实话!
有人说美、有人说丑(尊重孩子的独特体验)请同学们来说一说美在何处?丑又在何处?(当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣)
(一)体会沙漠的环境恶劣
1、谁来说说沙漠给你的印象?
(学生自由说:没有植物、非常干旱、无边无际)
2、老师也带来了几张图片,一起来看看。(点击课件)
我的教学设计 第16篇
一、导语
人们常说“榜样的力量是无穷的”。
伟大的思想家、教育家孔子他曾经说过:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”可见,从古至今,人们总是有意无意地向自己所崇拜的人学习、看齐。
随着现代文明的发展,这种学习更是被一群人发扬到了极致。他们便是们常说的“追星族”“Fans”。当然其中的故事有喜有忧,人们也褒贬不一。
今天,我们也来一起来议议这个话题。──我也追“星”。
一、看一看,说一说
大家先看一段视频。(播放《雷锋》视频片段)
这就是雷锋!他的“把有限的生命投入无限的为人民服务中去”的奉献精神已经影响了并正在影响着一代代人。他可以说是一颗永恒的星!当然随着社会的发展,值得我们崇拜的偶像越来越多。下面请同学们把自己的"偶像展示给大家,并谈谈他们对你有什么影响。
二、辩一辩,议一议
在同学们所崇拜的偶像,有不少是当红影视明星,他们对青少年一族的影响很大,几乎人人身后都有庞大的Fans队伍。而对于中学生应不应该追星,社会各界争论不休。同学们怎么看呢?
(教师陈述规则后,辩论会开始。)
辩论会规则:
1、正反方各推出3名选手。
2、辩论会总时间性8分钟。
前6分钟为自由辩论时间,后2分钟为总结陈词时间。
3、为了表示礼貌,请在每次发言前称呼“对方辩友”。
(辩论结束后教师点评)
尽管仁者见仁,智者见智,但刚才的辩论倒让我们对追星的利与弊有了更深刻的认识,那就是:明星可以追,但不能盲目的追!很多同学都提到了对明星们敬业精神或他们某方面的品质非常敬佩,这个方向就很正确。
下面,我们来讨论一下,怎样追星才能让自己的人生更加丰富?
这里有一组人物图片,同学们看有没有值得自己崇拜的人,怀着一颗崇拜的心,我们应当怎样去做?
1、对中华文化产生深远影响的孔子。
2、英国著名戏剧家莎士比亚。
3、“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
4、卓越的英国物理学家牛顿。
5、“口的巨人,行的高标”的闻一多。
6、相对论的发现者爱因斯坦。
7、团结一心、为国争光的中国女排。
8、刻苦训练、终成大器的飞人刘翔。
9、面对困境、永不低头的洪战辉。
同学们可以从以下几个方面思考后讨论:
① 人生理想 ② 道德品质 ③ 直面挫折 ④ 常存善爱
(学生发言后,教师总结)
是啊,伟大的人之所以伟大,是因为他们身上有着我们取之不尽的财富。崇拜明星,完善自己,我们也就成为了这个社会的一笔财富。
三、寻一寻,找一找
孔子云:“三人行,必有我师焉。”
其实上在我们的身边就有很多人值得自己学习,你能找到吗?这里先请大家观赏由同学们自排自演的皖西方言版小品《卖车》。
(师组织学生寻找身边的“星”,并号召大家以实际行动去学习。)
教师总结:追星,是因为我们年轻!学习,更是因为我们年轻!
向明星学习,向身边的人学习,我们的生命就会更丰富,我们的人生就会更具价值!
四、调查与研究
作业:引导学生做一次“关于现代中学生崇拜问题”的问卷调查活动。学生若能深入调查,并在分析研究的基础上写出调查报告,就是一颗“星”!
附:“关于现代中学生崇拜问题”的模拟问卷
你的年级 性别 学校
1、你最崇拜的人是 国籍(或朝代)是
他(她)的职业是 你崇拜他(她)的原因是
2、你是通过什么途径了解这个人的?(可多选)
( )A传记 ( )B小说 ( )C其他类型的书报
( )D广播电视 ( )E电影 ( )F课堂 ( )G网络
( )H家人的熏陶 ( )L朋友的介绍 ( )J其他
3、你认为你了解这个人的 %(用百分比表示)
4、你希望将来长大后成为一个和他(她)完全一样的人吗?
( )A希望
( )B不希望
( )C只希望拥有自己欣赏的那部分
5、他(她)影响了你的哪些方面?
6、他(她)最感染你的一点是:
7、你觉得心中有一个偶像,有一个为之努力的目标的意义大吗?
( )A、意义很大 ( )B、有一定意义 ( )C、无意义
8、你时常更换你的崇拜对象吗?
( )A、很频繁 ( )B、不太经常 ( )C、偶尔·
( )D只有经过深思熟虑后 ( )E、从没有更换过
9、你认为你崇拜一个人是感性上的认识,还是理性上的了解?
( )A、感性 ( )B、理性 ( )C、二者兼有
10、你的父母是否常常提起他们年轻时崇拜过的人?
( )A有时常提起 ( )B、偶尔讲一讲 ( )C、从不讲
11、你了解你的父母曾经崇拜过的人吗?
( )A、非常了解 ( )B、了解一些 ( )C、一点儿也不清楚
12、你对于你父母崇拜的人的看法是
( )A、理解,那是他们那种环境影响下的结果
( )B、不理解,觉得那些人没什么好崇拜的
( )C、其他
我的教学设计 第17篇
三维目标:
知识与技能:会认6个生字,会写8个生字。
过程与方法:朗读课文,读好几个重点句,为理解情感目标打下基础。
情感态度价值观:懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
重点:学习生字新词,朗读好几个重点句子。
难点:了解叶子和果实之间的联系。
教学准备:
葫芦实物、生字卡片、小黑板
教学过程:
一、课题导入
1、出示实物,小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦”
2、“葫芦”的“芦”读轻声,说说你发现了什么?(都是草字头,因为它是植物。)
3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”
二、初读课文,整体感知
导:让我们一起来欣赏一下,请小朋友自由读课文,要求读通顺。
1、生初读课文(自由读)
2、指名分节读。(正音)
三、学习课文第一、四自然段
1、导:那位种葫芦的人非常想要葫芦,最后他的愿望有没有得到实现呢?
2、找出最有利的证据,用朗读告诉大家结果,(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)
3、导:好可惜啊,是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢?
4、学习第一自然段
(1)、生读句子,师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。
(2)、是啊,这葫芦多可爱啊,你能通过自己的读告诉大家吗?
自由练读
指名读(注意脸部表情)
小结:对呀,这葫芦长的这么可爱,叶子的功劳少不了,你知道叶子都有哪些功能呢?
四、学习课文第二、三自然段
导:种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊,可是为什么他的希望会破灭呢。
1、自由读第2、3自然段,划出种葫芦的人说的话。
2、反馈,指名说这两个句子,并在小黑板上划出这两个句子。
3、自由读这两句话,想想哪句话给你留下了深刻的印象。
自己琢磨读懂的地方
小组交流自己懂与不懂的地方。
4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学)
(1)、他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
预设学生可能的反馈点:·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。
“有几个虫子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓宽学生思路)
指导朗读(自言自语):·自由读,等下请读的最认真的小朋友来试。·指名读,评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读
(2)、那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”
叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读,注意朗读的多元化。
邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读,全班分角色朗读。
你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样),并完成板书。
五、学习生字
1、自读生字卡片,考考同桌
2、游戏:·师举葫芦,生举卡片 ·师指图片,生举卡片 ·师举卡片“盯”,生做动作。
1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单,可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]
2、师书写,生说说注意点
3、生书写。
我的教学设计 第18篇
《请你相信我》教学设计与反思
一、教材分析:《请你相信我》是人教版品德与社会五年级上册第一单元第一课的内容,重点在于对学生进行诚实守信的教育。
二、教学目标设计:
1、让学生知道诚信在待人处世中的重要性,言而无信不仅会给对方带来不悦,而且还会失去别人的信任。
2、通过交流感知诚信的内涵,体会待人真诚才能取信于人的道理。愿意做诚实守信的人。
三、课时安排:三课时
四、教学过程:
(一)1、故事导入:用课件出示关于诚信的故事。看后讨论:
(1)这个故事中,谁有诚信?
(2)他们的结果有什么不同?为什么?
2小结,揭示课题:《请你相信我》
(二)、学习新课
活动一、“什么样的人信的过”
1、在你认识的人当中,什么样的人信的过?举例说说为什么信任他?
2、组内交流,再向全班汇报
3、师生共同总结:怎样做才能成为一个值得大家信任的人。
4、自我反思:自己是一个值得信任的人吗?打算今后怎样做? 活动二、当朋友失信时:
1、 学生回忆在生活中,由于一些人对自己不讲诚信,给自己带来的不快或伤害。
2、 学生把自己遇到的事情及当时的感受、看法都写出来,不用写姓名,放进“信箱”。
3、 每个同学任抽一封信阅读并谈自己的心情和感受,同时把自己的建议说出来。
活动三 走进“诚信乐园”
1、让学生凭借自己的想象,描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里,人们之间会怎样生活和交往。
2、小组交流;
具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后 选出代表汇报,全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3、制作诚信卡。
(三)总结全课。
通过今天和同学们的交谈,老师相信,每个同学都希望自己能取得别人的信任。让我们一起做个诚信的人!
(四)课后延伸
每天查一查自己的承诺是不是做到了,并把自己履行的情况记录在卡上。
教学反思:
本单元重点在于对学生进行诚实守信的教育,本课的教学紧扣这一重点设计教法。整节课的设计以活动为主,让学生在轻快、愉快
的气氛中学习,让学生边活动边学习,体现愉快教学。通过自主学习,小组合作探索为主要学习模式,以收集、交流、回忆、体验、观察等方式调动全体学生参与学习活动,从中悟理,基本达到教学目标。然而,在教学活动中,鉴于教学条件的限制,未能激发学生畅所欲言,学生在感悟和体验方面不够深刻。
我的教学设计 第19篇
一、教材分析
1、与前后教材知识体系的联系
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说,学生从中获得了人生的启示和艺术的享受,同时,对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习,学生能够把握人物形象,加深对描写、对比手法的认识,体会作者的感情态度,认识当时社会人与人之间的关系,并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。
2、本课的知识体系
莫泊桑的这篇小说,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学,拟从把握人物形象入手,分析曲折的情节,领会作品的丰富内涵。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念,创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水平。
二、确定教学目标
1、依据
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养,丰富语言积累,学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学,要以培养兴趣为主,让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。
2、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展,人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。由此,依据教材要求,重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外,为培养学生的创造性思维,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局。为减轻学生负担,保留兴趣,本课教学不布置预习。
3、教学目标
知识目标:
(1)把握人物形象及其作用。
(2)理解小说表现的主题思想。
能力目标:
(1)学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。
(2)把握小说的情节构思,锻炼创造性思维。
德育目标:认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系,摒弃虚荣心,提高道德观念。
教学重点:理解课文从多角度刻画人物形象,运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点:悬念的铺排,构思的巧妙,主题的分析。
三、教学思想
基本原则:围绕目标,引导阅读,读中感悟,探究研讨,因材施教,注重知识迁移,致力于语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣,指导出大的探讨方向,鼓励学生相互讨论并主动质疑,教师在其中承担导读、归纳、点评的任务,并对突发的问题有充分的心理准备。
四、教学方法与教学手段的运用
1、学法指导
(1)理解——品味——感悟
学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文,欣赏作品,体会主题,感受文学艺术的美。
(2)自主讨论
这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力,如从情节分析入手,探讨作品主题等。
(3)诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读,在整体把握的基础上,体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、教法指导
坚持启发式。问题要精简,并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法,在学生主动学习交流的基础上,适当点拨,指导学生抓住关键词语,通过阅读体会描写对刻画人物的作用,认识作者的感想态度。
3、手段
以学生为主体,以教师为主导,结合多媒体电教设备辅助教学。
五、教学过程
本课教学时数拟为两课时。
第一课时:教学要点:诵读整体感知文意,把握人物形象,明确主人公,加深对描写、对比的认识。
(一)导入
著名作家列夫托尔斯泰说过:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事,看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。(板书:课题、作者)
(二)介绍作者
大屏幕显示:莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远,作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。
(三)整体感知课文
1、学生默读全文,初步感知小说内容,勾画并疏解疑难字词。
大屏幕显示:
拮据:iéū手头紧,经济境况不好。
阔绰:chu排场大,生活奢侈。
煞白:shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。
诧异:chà觉得十分奇怪。
褴褛:lán lǚ(衣服)破烂。
张皇:惊慌,慌张。
与日俱增:随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳:比喻很有把握,也说十拿九准。
栈桥zhàn 牡蛎lì
2、学生自由朗读,尝试复述故事梗概。
(设题目的:培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)
(四)品味、分析
大屏幕显示:
讨论:
①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是谁?为什么?
(方法设计:学生先独立思考以上问题,然后分组讨论、交流,最后在班内交流质疑,并逐步明确。)
(设题目的:从分析人物入手,让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及各个人物在中的作用。)
归纳、明确:
①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象,他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相,而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有:于勒贫:坏蛋、流氓、无赖。于勒富:正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。
②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会,并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公,允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;
对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开,虽然对他多用侧面描写,但正是由于有于勒,菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。
(五)课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格,人物形象栩栩如生,这点值得我们写作时学习。
第二课时:教学要点:通过分角色朗读加深对人物形象的理解,了解情节发展的因素,合作探究,多元评价作品主题,联系生活实际体验与反思。
(一)分角色朗读
角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求:读出对人物的理解
(设题目的:重温课文,加深对人物的理解)
(二)合作探究
大屏幕显示:
讨论:
①我们一看到这篇小说,马上被它吸引,并急于读完,关键在于小说设置了悬念,能不能找出文中的悬念,作适当分析。
学生回答,教师点拨:
如:开端部分,菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒,现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
(设题目的:理解本文巧妙的情节,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想)
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒,这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?
原因可以有很多,比如:
①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人,则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程,描述菲利普夫妇对于态度的几度变化,揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理,也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈;
同时,也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯,表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。(设题目的:学生进一步理解主题,明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系,提高学生的道德水平。)
(三)感悟
请学生畅谈学过本课的感受、启示。
①不要把理想的实现寄托在别人身上,应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
②在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。
③对弱者应该多付出爱心,树立正确的人生观。
(四)口头想象作文
大屏幕显示:请同学们在充分理解原文的基础上,展开合理想象,依据下列情境提示续写小说的结局,任选一个:
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来:“克拉丽丝!克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的弟弟……”
(2)假如破了产,又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样的一种情景,请抓住人物性格特点,进行创造性描绘。
明确:
(设题目的:培养学生创造性思维,锻炼表达能力)
(方法设计:为了让更多学生有练习的机会,可以采用小组形式先说,再推选三四名较好的同学在全班说。)
(五)课堂小结
同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲,经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗、狭隘和自私。关照生活,思索人生,我们找到了健全、美好心灵的答案,让我们再说一次——让世界充满爱!
(六)布置作业
写一篇反映当今社会人际关系的小作文,文体不限,立意自定。
我的教学设计 第20篇
一、游戏导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢做游戏吗?我们就一起来做“猜一猜”的游戏。在动物王国里有许多动物外部特征不同,老师说一部位,同学们猜出动物名称?
2、今天,我们来写一写自己喜爱的小动物。
板书课题:我喜爱的一种小动物
二、按照顺序,观察外形
1、导语:同学们,前几天,老师已经布置你们去观察小动物,来,说一说,你们都观察了哪些小动物?再说说,这个小动物的外形什么特点?
2、学生自由发言后,师相机出示范文及小猫图片。(引导学生看范文的写作特点。)
3、教师小结写法。(板书:写外形—按顺序)
4、学生练写小动物的外形。
5、学生汇报,师生共同点评。
小动物们看到小朋友们学的这么认真都送来了歌声(学生学小鸭子、小狗、小猫的叫声)。
三、抓住特点,介绍习性
1、导语:多么惹人喜爱的小猫呀!谁在课前是观察小猫的,谁来说说小猫最爱吃什么?它怎样吃鱼的,你们观察了吗?
2、指名说。
3、小猫是怎样抓老鼠?怎样活动的?把你课前观察到的告诉大家。
4、指名汇报在课前观察到的小猫的生活习性。
5、学生学调皮的小猫做游戏。
6、教师小结写法:同学门能有条理的将小动物生活习性方面的特点介绍出来,这和大家在课前仔细观察是分不开的。因此,我们在写小动物生活习性后时要抓住小动物的特点来描写。这样才能将一个活泼可爱的小动物形象展现在读者的面前。
板书:写习性——抓特点
四、教师小结,自由习作
1、师:听了同学们说的小动物的外形及习性,老师仿佛看见了一只只可爱的小动物。小动物们非常可爱,是我们人类的好朋友,希望大家要保护它们。
2、学生独立习作,教师巡视指导。
我的教学设计 第21篇
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,感知文章内容。
2、理清文章脉络,感悟作者思想感情。
3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。
4、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
【教学重点】
1、感知文章内容,理清脉络,感悟作者思想感情。
2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。
3、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
【课前准备】
熟读课文,扫清文字障碍。查找有关胡适的资料,阅读《胡适自传》、《先母行述》,拓展视野。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习
1、给下面加粗字注音:
文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱
2、解释下列词语:
责罚:处罚。管束:加以约束,使不越轨。
广漠:广大空旷。宽恕:宽容饶恕。
质问:责问。文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。
气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。
仁慈:仁爱慈善。侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
二、导入
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)
胡适简介。
首先由学生简介,后教师补充:
胡适(1891~1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈,字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生,母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁,是一乡村良家女子。胡适三岁时,父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母,对惟一的儿子悉心教育,遵夫嘱“令他读书”,终于把胡适培养成材。
胡适三岁随母在上庄接受教育,13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活,对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年,即胡适19岁时,赴美国留学。
从这些文字中,我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看,母亲对他的影响是功不可没的。
三、阅读课文.整体感知,注重自己的独特体验
学法指导:
1、抓住关键句、段,适当批注。
2、注意字词,读准字音,辨清字形。
3、读课文,思考:
⑴文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?
⑵作者对母亲怀着怎样的感情?
我的教学设计 第22篇
一【教学目标】
1.学习根据主题写简明的演讲稿,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。
3.能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中
华民族的伟大,进一步增强振兴中华的责任感。
二【教学重点】
指导学生学习演讲稿的写法。
三【教学难点】
1.朗诵时要注意情感充沛,表达出文章蕴含的情感;
鼓励学生自己发现问题,解决问题,充分发挥学生的主动性和创造性。
2.学习演讲稿的写法。
3。如何培养学生把自己的观点同具体材料有效的整合起来。
四【教学准备】
1.教师准备几篇比较优秀的演讲稿,印发给学生。
2.本单元学习开始就布置综合性学习任务:围绕“爱祖国”这个主题,搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵,寻找爱国人士的足迹,了解身边的爱国人物,阅读和爱国有关的书籍。
五【习作要求】
请根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕“祖国在我心中”这一主题,写一篇演讲稿。
写演讲稿,一般来说,先要根据听讲人的身份,写上适当的称呼;
然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;
最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。
六【教学过程】
一、激情导入:师:同学们,马上要迎来我们伟大祖国的
同学们,今天我们就来学习一种新的写作文体——演讲稿,它的魅力很大,可以把我们对祖国想表达的热情一并记录当中,你们想学吗?
生:想
师:好,现在就让我们去感受演讲稿的魅力吧!
朗读片段,感受演讲稿的魅力
1。演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上,声情并茂地读给学生听,让学生以比较直观地感受演讲的魅力。
有一位母亲比母亲更亲,那便是──中国。可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;
她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是??那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃
土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;
也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。
2.发现特点。师:同学们,听了刚才这段话,你有什么感觉?
生:热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等
师:刚才大家谈得很好,这的确是一篇让人热血沸腾的文章,读着它,我们心潮澎湃,一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来,老师将这篇文章的下半部分发给大家,读了之后,请说说,这篇文章和以前我们读到的文
章有哪些不一样的地方?有哪些一样的地方?
(下发完整的演讲稿供学生阅读)爱我中华情于玉光亲爱的同学们:
注:(一二两段见上文)这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。“母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,
西湖的柔美,长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情,让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定吧!
3.学生读完后谈谈和其他文章不同之处:
预设:
和其他文章不同的:没有一个确定的人
物;
没有故事情节;
也不写景色;
以表达情感为主;
就好象和我们在谈话??
和其他文章相同的:有题目;
分段写;
有重点;
表达作者的观点和感情??
4.提出学习任务:师:演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿,今天这节课,我们就来学写演讲稿。(板书:学写演讲稿)
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