2023年教学设计最佳路径6篇【完整版】
来源:公文范文 发布时间:2023-07-04 15:00:03 点击:
教学设计最佳路径第1篇教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。3、理解课文内容,懂得尊重他人,下面是小编为大家整理的教学设计最佳路径6篇,供大家参考。
教学设计最佳路径 第1篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点:
如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧,同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门,与之共鸣碰撞,激发他们创新的火花。
教学时间:
两课时
第二课时教学
模块一:直接引入
1、通过上节课的学习,我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工,马上就要对外开放了,这位世界级的大师,现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。
对于这道路,听说他已经修改了50多次,可他都不满意。现在只好暂时放一放,到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中,格罗培斯获得了启发,设计出了迪斯尼乐园的路径,并且———————
(出示第7节)学生齐读
2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢?让我们先看看他获得什么启发?又是怎样设计路径的?
现在,我们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。
模块二:走进葡萄园,感受老太太卖葡萄的智慧
1、当他在葡萄园中经过时,他看到了什么?细细读读这部分内容。
学生边读边思,交流
2、(出示表格)同样都是卖葡萄的,可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢?
人物采用方法结果
老太太
其他园主
a、学生朗读,对比分析,自己按表格思考。
b、师生交流,完成这个表格。
3、如果是你,你愿意买谁的葡萄?为什么?再读思考,老太太的"做法为何受欢迎?
4、由此总结延伸:
原来的商场现在几乎都改成超市了,你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢?
(引导学生体会出:一切为了客户的方便,给客户自由选择的机会。)
5、总结深化
老太太卖的葡萄,超市购物,他们都有一个共同的一面,那就是充分尊重消费者,一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由,让客户有自己的选择。
(板书:给人自由任其选择 )
(出示句子)“她这种给人自由……”一句,引导学生多读几遍体会。
模块三:感受最佳路径的设计
1、老太太卖葡萄的方法,给了格罗培斯什么样的启发?他现在是怎样做得呢?
自由读5-6节体会。
2、交流:
a、回到住地,他是怎样做的――拍电报:撒下草种,提前开放
b、半年后,迪斯尼乐园出现了很多小路,这些路――有宽有窄,优雅自然。
3、为什么会出现“有宽有窄”呢?
现在整个空地上出现三种情况:一是长满了绿草,这说明这儿――(没有人行走);
二是被踩成宽路说明这儿――(是大家必经的路);
三是比较窄的路,这说明――(虽然有人走,但不是太多)。
4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处?
5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们,你们说说,格罗培斯原先的50次设计的路径,与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢?
(再次让学生明白,原来的设计并不一定能完全满足游人的需要,不一定是最佳的路径,而后者的路径,就等于是游客自己设计的。)
6、总结:是啊,正是这种“给人自由任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。
(出示第7节)让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节
模块四:延伸认识,深化主题,领悟智慧
1、(出示讨论)
①、学到现在,你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢?(游客的最佳选择,方便快捷。格罗培斯的最佳,他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。)
②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯,因为这是受老太太的启发,并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作?格罗培斯是否称得上大师?
点拨一:老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由,任其选择”的做法,但他们的出发点不同。老太太是无奈之举,而格罗培斯是自觉地为人着想!
点拨二:这50次的设计到底有没有什么价值?灵感不是偶然的,机遇总是留给有准备的人!
2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。
3、(出示获奖感言)格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计,而是游客的智慧”
师总结:格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀,精湛的设计,精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号!
板书:6、最佳路径给人自由任其选择
教学设计最佳路径 第2篇
一、质疑引入,读题质疑
二、读通课文,初步感知
1. 最佳的路径是什么?为什么称之为“最佳的路径”?请大家通读课文,遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词,诵读,自主识记,并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。
4. 读完全文,你能说说你有什么感受吗?
三、细读课文,感受美好
第1段:美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了,却遇到了一个小小的问题。我们来看看,是什么小问题难住了建筑大师。
1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息?
2. 再读文,你有什么想问的吗?
相机引导学生指出问题:庞大的主体工程都竣工了,为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢?
第2段:迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢!
1. 朗读。接到施工部催促的电话,格罗培斯更加焦躁,他为什么那么焦躁?
2. 出示句子。
⑴格罗培斯从事建筑研究40多年,留下70多处杰作。然而这次,微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。
⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,可没有一次让他满意。
品读句子:
⑴学生朗读,把带点词稍读重一点。
⑵理解带点词的意思,思考数字在句子中的作用。
⑶从这两句话,你体会到格罗培斯的什么品质来?讨论交流。
3. 有感情地朗读。
第3段:有责任感的建筑大师前往地中海散心,我们也到风光旖旎的地中海去看看。
1. 默读思考。格罗培斯来到地中海,找到灵感了吗?如何找到的?
2. 在地中海沿岸的葡萄产区,格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式,是哪两种?如果你要买葡萄,你会选择哪一种?为什么?
3. 讨论交流:格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发,让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发?猜想大师准备如何去解决难题?
4. 朗读此段,读出自己的感受。
第4段:受到启发的大师异常高兴,直接回了巴黎,他会怎么做呢?
1. 朗读,回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。
2. 这些路是怎样来的?为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢?
3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗?
4. 有感情地朗读本段。
第5段:建筑大师的烦恼没了,因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径,而这条路径,取得了巨大成功。
1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点?
2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思?为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的?
3. 讨论:最终这条路径的设计被评为世界最佳设计,如果你是评委,你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗?
(引导学生从两方面去说:“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点;
给人自由,以人为本的设计是它的内在优点)
4. 朗读此段。
四、积累拓展
1. 默读全文,从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示?
2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事?说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年,伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后,许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师,希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说:“其实那不是我的设计,而是游客的智慧。”接着,他公开了路径的修筑过程。
“当时我也很着急,怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同?一时想不出来,我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时,我发现一个奇怪的现象:那里方圆百里都是葡萄园,在葡萄园里面,有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的,却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是,我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”
迪斯尼乐园主体工程完工后,格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路,接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来,乐园宣布提前试行开放。五个月后,乐园里绿草茵茵,但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径,那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径,在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计,也理所当然被专家们评为“世界最佳”……
格罗培斯说,道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的,而是用脚步丈量出来的。
教学设计最佳路径 第3篇
教学内容:
冀教版小学语文五年级(上)第25课《最佳路径》
教材简析:
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点:
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标:
1.认知目标:朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标:培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标:1.感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。2.学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。
教学安排:
2课时。第一课时,初读课文,学会生字新词,了解课文主要内容,找出感悟问题;第二课时,抓住重点语言文字,感悟课文蕴含的哲理。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题。今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题:6、最佳路径(最佳路径:就是最好的路线。)
补充资料:格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
二、初读课文,理解大意
1.请同学们自由朗读课文,要求读准字音,通过自己喜欢的方式理解不懂的词语,并想想课文讲了怎样一件事。
2.检查读书情况。指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩,多音字:吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。
3.检查理解词语情况。
4.交流整体感知课文情况,提出深入学习的问题。
(1)能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)
(2)想深入学习有关“最佳路径”的哪些问题?请同学们围绕课题提几个问题。
为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?最佳路径是如何设计出来的?最佳路径是什么样子?
第二课时
一、导入、回顾。
这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的最佳路径。
1. 这篇课文写了一件什么事?
2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?最佳路径是谁、如何设计出来的?)
二、自学课文(自由读课文,思考这3个问题,把有关的词语或重点句子标出来。)
1.独立思考。
2.小组交流。
三、全班交流,感悟文本。
1.最佳路径是什么样的?(人们踩出了许多小道,有宽有窄,优雅自然。)
(1)理解“有宽有窄”、“优雅自然”。
为什么小路有宽有窄?(宽,游客多;窄,游客少。)
优雅自然的路径是什么样子的?(路径有宽有窄,有弯有直,有长有短,路边是绿绿的小草,很美丽,走在上面很舒服;路径的宽窄,在什么地方设计都由游客说着算,路的设计充分尊重人的意愿,不是刻意设计出来的。)
(2)指导朗读。把小路的特点读出来。
2.最佳路径是如何设计出来的?
(1)引导用对比的方法来说(老太太和其他园主)
(2)如果你去卖葡萄,买谁的?(重点理解“给人自由,任其选择”:味道:想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品种:想吃什么品种的就摘什么品种的;地方:想摘哪架的就摘哪架的;多少:想摘多少就摘多少。使人感到被信任,被尊重,充分享受摘葡萄的.乐趣。)
(3)模拟对话情景。
老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发,命令司机立即返回巴黎,司机不知道怎么回事,问格罗培斯。请学生模拟这段对话。两组,角色自选。
(4)格罗培斯设计出的最佳路径就是这么简单吗?(老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发,格罗培斯来了灵感,设计除了路径。但灵感不会拜访懒汉,它拜访有准备的人,在这之前格罗培斯付出了哪些心血。)
抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精,追求完美的精神。
(5)选读重点语句,把格罗培斯的精神表现出来。
3.同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?
(1)小组讨论;
(2)找“评委”到前面说理由,教师适时纠正,补充。
四、总结:同学们,无论我们长大从事什么工作,心里要永远装着自己的服务对象,把他们的利益放在第一位,尊重他们,相信他们,这也许就是我们事业成功的最佳路径。
教学设计最佳路径 第4篇
教学目标:
1、理解卖葡萄与设计最佳路径的联系。
2、理解”最佳路径”的内涵。
德育目标:
懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、复习导入
导入:通过上节课的学习,我们知道这是一条在迪斯尼乐园里连接各景点之间的道路,这条路……(引说:有宽有窄,优雅自然)
二、感知最佳路径
1、找描写最佳路径的句子。
2、这条最佳路径的特点是什么?(板书:有宽有窄,优雅自然)
3、这条有宽有窄,优雅自然的路径是怎么形成的呢?
4、指导感情朗读句子。
三、探究最佳路径设计的灵感
1、过渡:世界建筑大师格罗培斯真是太高明了,不用自己绞尽脑汁去设计,
而让游客自己走出来。他怎么会想到这一招的呢?(从法国著名葡萄产区卖葡萄的方式中受到启发)
2、自读课文,练说卖葡萄的方式。
3、学生介绍那儿的卖葡萄方式。(板书:给人自由信任他人)
相机指导朗读句子。
4、让学生说说自己喜欢到哪去买葡萄,并说说自己的理由。
5、格罗培斯看到老太太的这种卖葡萄方式深受启发,请学生当一回格罗培斯,演演当时的情景。
四、深化理解“最佳路径”
1、让学生模拟评委,阐述自己评它为“最佳路径”的理由。
句式:这条路径,真!
2、联系生活,举例说说,深化最佳路径。
五、给学生自由,找找格罗培斯身上的优点。
预设:
1、第2自然段
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,经验丰富
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,但修改50多次,体现他对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。
指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲从“就、立即、马上”体会格罗培斯有了想法立即付诸于行动,抓紧分秒时间。
指导朗读。突出:就、立即、马上
六、作业:
1、写学了课文后受到的启发。
2、阅读《创新的奇迹》
板书设计:
6、最佳路径
有宽有窄优雅自然
给人自由信任他人
教学设计最佳路径 第5篇
教学目标
1、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学过程
一、图片导入。
现在,大家看到的图片美吗?知道它是哪儿吗?
它就是迪斯尼乐园,这是一座现代化的游乐园,深受小朋友们的喜欢。
这节课,我们学习的课文就和迪斯尼乐园有关。
板书:最佳路径
二、直奔中心。
演示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
引导:路径指的是什么?迪斯尼乐园的路径是谁设计的?
三、走近“大师”。
1、思考:“大师”是什么意思?
2、对比:世界建筑大师格罗培斯
世界建筑师格罗培斯
你从中体会到了什么?
3、细读一二自然段,找一找:从哪些句子可以看出格罗培斯确实称得上“大师”?
4、研读:
格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。
然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
你从带点的词语中体会到了什么?
格罗培斯不愧是大师,对自己的工作要求很高,追求完美。
过渡:就是这样一个让格罗培斯大伤脑筋的路径设计却最终荣获最佳设计奖,你知道他是受了谁的启发设计出来的吗?
四、了解“大师”。
1、自由读三四自然段,填空。
怎么卖 结果
其他园主
老太太
2、交流:老太太卖葡萄的方法有什么好处?
充分信任别人、大家可以自由选择、直接从树上摘下来的葡萄更新鲜……
引导:用文中的话怎么说?
给人自由,任其选择
渗透习惯教育:要学会用醒目的符号标注文中的重点。
3、深入理解:
从“……他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”这句话中你明白了什么?
4、交流:你从这些内容中发现了格罗培斯的哪些品质?
过渡:那么,格罗培斯究竟设计出了什么样的路径呢?
五、感悟“大师”。
1、大声读,找出格罗培斯的设计方案。
撒下草种,提前开放,踩出小道,按痕迹铺设。
2、交流:这样铺设的道路有什么特点?格罗培斯当时是怎么想的?
路是游人自己走出来的,舒适方便。正如文中所说“有宽有窄,优雅自然”。
3、对比:
老太太卖葡萄 投入5法郎就可以摘一篮葡萄 最先卖完
(给人自由,任其选择)
格罗培斯设计路径 让游人自己踩出小道 获得最佳设计
(有宽有窄,优雅自然)
他们之间有什么共同点?
六、评价“大师”。
假如你就是当时的一名评委,你想为格罗培斯写出什么样的颁奖词?
(示范):
2008感动中国年度人物——张艺谋奥运导演团队
感动中国组委会授予张艺谋奥运团队的颁奖词:长卷舒展,活字跳跃;圣火激荡,情感喷放。他们用人类共通的语言,让五千年文明跃然呈现,那一夜,中国惊艳世界。
七、延伸拓展。
其实,在我们的生活中也有很多“给人自由,任其选择”的做法,细心的你发现了吗?
如:超市购物、吃自助餐、商场门口的投币电动玩具车、自选商店……
八、作业超市。
1、收集一些迪斯尼乐园的图片。
2、查找更多的关于格罗培斯的资料。
3、把文中给你印象最深刻的内容背下来。
4、把这个故事讲给家人听。
温馨提示:选择你感兴趣的一个完成即可。
板书设计:
最佳路径
路径设计 给人自由,任其选择 获得最佳
教学设计最佳路径 第6篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人。
教学重点:
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
教学难点:
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
分析学情:
六年级的学生已经有购买物品的生活经验,这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同,并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力,已养成边默读边思考的习惯。
教学过程:
1、情境导入
导课:孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(Walt Disney),它不但设计了我们喜爱的动画人物,他还有一个巨大的贡献,就是设计了迪斯尼乐园,那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的。目的是激发孩子们学习的兴趣,吸引孩子的注意力。)
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后,我让孩子们先小组讨论,然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力,同时为学习课文的内容打下基础。)
3、初读感知
刚才让学生听课文的录音,现在我在大屏幕上出示了一道题:课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上,然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)
4、理解课文交流讨论
自由读课文第一自然段,想一想:故事的起因是什么?你认为格罗培斯是怎样的人,从文中哪里可以体现出来?
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案,他已设计了五十多次,没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的`是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高,感受他力求完美,追求最佳,并为之付出了艰辛的劳动。)
5、小组讨论
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园,你只要在路边的箱子里投入5法郎,就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地,他给施工部拍了封电报:撒上草种,提前开放。
自由读第五、六自然段,思考:格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年,草地被踩出许多小道,这些被踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会,发挥了学生的主观能动性。)
6、拓展延伸
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力,从而巩固本课获得的思想认识)
总结:
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
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