国家智慧教育示范(10篇)

篇一：国家智慧教育示范

　　创建国家智慧教育示范区实施方案

　　为深入推进教育信息化发展,加快推进〃智慧教育示范区〃创建，特制订本方案。

　　一、总体要求

　　(一)指导思想

　　以落实立德树人根本任务为宗旨，以促进教育公平、提高教育质量为目标，坚持应用驱动和机制创新，促进信息技术与教育教学深度融合，推动智能时代的教育理念更新、模式变革和体系重构，全面促进教育优质均衡和高质量发展，支撑和引领教育现代化。

　　(二)基本原则

　　.坚持立德树人。面向未来社会人才培养需求，把落实立德树人根本任务贯穿智慧教育实践各环节,构建以学习者为中心的教育生态，推进个性化教育，促进每一个孩子德智体美劳全面发展。

　　.坚持应用驱动。瞄准〃让每个孩子都能享有公平而有质量教育〃目标，关注学校、教师、学生和社会需求，聚焦基础教育关键环节、重点领域和痛点难点问题，不断提升智慧教育对基础教育改革发展的服务支撑能力。

　　.坚持融合创新。推动云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术与教育教学、教育管理深度融合，推进传统教育向智慧教育创

　　新转型。

　　.坚持统筹推进。强化政府主导、部门协作、市区联动，形成推进合力。坚持统一规划、分类指导、分步实施，注重典型特色培育。凝聚各方智慧、力量和资源，推进政府、高校、企业与教育协同创新。

　　(三)工作目标

　　在深入推进宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通建设和教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成〃互联网+教育〃大平台目标的基础上，深度利用云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术，统筹规划，整体布局，重构教育环境、创新教育模式、优化教育治理、改革教育评价，基本形成〃智能+〃条件下的人才培养、教育服务、教育治理新模式。到2025年，建立网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，构建人本、开放、平等、可持续的教育新生态，引领和支撑教育现代化发展,打造具有国内领先水平能够发挥标杆作用和示范效应的国家级智慧教育示范区。

　　二、主要任务

　　(一)实施智慧教育环境提升行动，高水平建成覆盖全市的智慧教育基础设施。建成覆盖全市中小学的高宽带网络，班均带宽逐步达到100Mo逐步建成以5G网络为基础的区域性智能教育无线网络，实现所有中小学校无缝覆盖、一站登录、无障碍切换。多媒体教室覆盖率、教师移动终端覆盖率、智慧教室学校普及率均达到100%。全面推进星级智慧校园和智慧教室建设,构建以学习者为中心的智慧校园生态，为创新大数据支持下教学方式、教学

　　过程和教学评价，实施精准学习分析和教学干预，实现课堂教学结构重组提供基础条件支撑。推进创客教室、虚拟仿真实验室、STEAM教室等智能化教学环境建设。遵循统一标准、集中存储、集约控制、高效利用的原则，建成教育大数据中心，实现平台数据和行业数据互联互通，组建高素质数据管理分析团队，提供专业化数据分析服务。统筹全市教育公共服务体系建设，推进教育资源、教育管理公共服务平台融合发展。强化网络及信息安全管理，构建可信、可控、可查的网络环境。

　　（二）实施信息素养全面提升行动，打造新时代高水平管理者、教师和学生队伍。研制中小学校长、教师（教研员）和学生信息素养标准，组织分层分类培训I、教学、观摩活动，提高校长信息化领导力、教研员信息化指导力和教师信息技术应用能力，提升师生信息意识、信息思维、信息能力、信息道德等素养。推进基于〃网络学习空间人人通〃的市、区、校名师工作室和课程社区建设，充分发挥名师的引领、带动和辐射作用，发挥市区教研员的组织、指导和研究作用，推动教师专业成长和教学改革创新。组织学生参加教育信息化创新大赛,全面提升学生信息素养和实践创造能力。绘制全市各区信息素养地图，开展基于数据、面向过程的校长、教研员、师生信息素养发展水平监测，定期发布监测报告并及时实施干预。开展第三方测评，测评结果作为评优晋级绩效考评重要依据，以此推进课程建设、课堂教学、教师发展和家校共育等教育教学活动。

　　（三）实施中小学校课堂革命行动，推进中小学课堂教与学方式变革。依托教育云平台和智慧课堂教学环境,以〃减负增效〃为目标，坚持打好课堂教学主攻战，深入开展〃一师一优课、一课一名师"和〃信息技术与课堂

　　教学深度融合〃主题月活动,推动规模化、常态化、深层次应用。推进智慧课堂实践，探索构建推广一批先学后教、以学定教、线上线下一体、课内课外衔接的智慧课堂教学模式，推动差异化教学、个性化学习。推进网络名师课堂建设，提供同步课堂、点播课堂、在线答疑、家长课堂等教育服务，支持学生个性化学习，促进教育优质均衡发展。开展人工智能与教育教学融合实践，在试点基础上逐步实现全市中小学人工智能课程全覆盖,推进人工智能与学科教学融合研究，培育一批人工智能基地学校、名师和学科典型案例。

　　（四）实施资源供给模式创新行动，实现差异化供给和智能化服务。创新资源供给方式，以教育云为基础，导入智能化服务理念和技术，建立以知识图谱为基础的灵巧型资源共享服务平台，实现教育资源主动服务、精准服务、个性服务,从〃人找资源〃变为〃资源找人〃。提升资源开发利用水平，开发智能化条件下新一代高质量内容资源，导入5G、虚拟现实、人工智能等先进技术，开发具有小粒度、强交互、智能化特征的新型数字教育资源。建立有效的教育资源版权保护机制，形成按需选用、按用付费，快速迭代、优胜劣汰，开放共享、协同服务的服务模式，全面提升学校、教师、企业在开发、共享优质教育资源上的积极性、主动性和创造性。

　　（五）实施数据驱动评价实践行动，促进学生德智体美劳全面发展。实施大数据支撑的学生综合素质评价改革,实现多元化、过程化、立体化、数据化评价，全面考察学生德智体美劳发展情况，支持自适应学习。探索推进中考等重大考试评价制度改革，革除唯结果、唯考分弊端，将德智体美劳全面发展情况纳入评价范围，引入智能化测评技术和系统，探索部分科目机考。

　　（六）实施教育治理能力优化行动，推动教育治理体系和治理能力现代化。构建高度敏捷的教育政务信息系统，以智慧城市建设为依托，以教育大数据中心为基础，打通不同业务系统间数据壁垒，彻底破除信息孤岛。实现数据驱动的智能化教育决策和管理，基于教育大数据中心，融合校园管理数据、师生动态数据、政务系统数据和社会相关行业数据等，提升教育管理信息化水平，支撑科学决策和管理。探索建立基于教育云平台促进基础教育优质均衡发展的新模式、新机制，支持远程管理协同、教研协同、课堂协同、资源协同等，充分发挥〃智慧教育示范区〃的引领和辐射作用。实现〃最多跑一次〃的教育公共服务,优化业务流程,做到事项清单标准化、办事指南规范化、审查工作细则化和业务办理协同化，实现〃一张表管理〃和〃一站式〃服务。

　　三、进度安排

　　（一）起步实施阶段（2022年6月底之前）。完成智慧教育示范区顶层设计和政策制定，明确创建任务及职责分工。召开智慧教育示范区建设推进会，部署总体建设规划和年度推进计划。推进重大行动，建立健全推进机制。

　　（二）全面推进阶段（2022年7月一2023年6月）。围绕全市智慧教育整体水平跻身一流行列目标，加强过程管理和跟踪调度,培育区域、学校先进典型，推动形成市、区、校等各层级典型经验。

　　（三）整体跃升阶段（2023年7月一2025年6月）。针对城乡、区域、学校实际，支持〃一区一策〃〃一校一策〃智慧教育应用创新。持续推进重大行动，推动智慧教育发展水平实现局部到整体跃升。

　　（四）总结深化阶段（2025年7月一2025年12月）。实现智慧教育整体水平处于全国领先水平目标,系统总结4年实验经验成果和存在问题，启动下一阶段智慧教育研究，打开未来智慧教育发展新通道。

　　四、保障机制

　　（一）统筹推进保障机制。坚持政府主导、部门联动，把〃智慧教育示范区〃建设列入各级、政府重要议事日程，纳入经济社会发展总体规划和《教育现代化2035》指标体系，强化办学绩效评估。建立统筹协调、分工协作、定期调度工作机制，明确各成员单位的职责分工，共同推进项目规划、经费保障、技术研发、融合应用、经验推广等工作。各区要建立完善相应的领导小组和工作机制。组建专家咨询委员会，聘请知名、业内权威的专家学者为〃智慧教育示范区〃建设提供智力支撑和专业指导。

　　（二）财政投入保障机制。将〃智慧教育示范区〃创建项目经费纳入财政预算予以保障。充分发挥政府和市场两个方面的作用，利用政府财政专项资金推进政府购买服务，充分吸纳社会资源，保障智慧教育示范区相关项目和工程建设。

　　（三）人力资源保障机制。配备满足〃智慧教育示范区〃创建工作需要的教师。持续加大中小学干部教师队伍信息素养建设力度，建立高端技术人才队伍和跨学科、跨领域的复合型人才队伍。将教师和校长信息素养纳入教师职称评聘和学校考核督导范围。

　　（四）工作推进保障机制。制订〃智慧教育示范区〃创建工作年度推进方案，建立定期统筹调度机制。普及CIO制度，全市每所中小学校均有一

　　位校级领导主抓教育信息化工作。持续推进政府、高校科研机构、中小学校和企业协同创新。开展国家〃智慧教育示范区〃创建工作先进区、先进校选树工作。建立完善第三方监管评估机制。

　　（五）宣传引领保障机制。充分利用各类媒体宣传智慧教育理念,正确引导社会舆论导向。搭建智慧教育成果共享平台,积极开展市域、区域和跨区域联动活动，推介智慧教育典型经验和优秀案例，促进互学互鉴互进。

篇二：国家智慧教育示范

　　网络平台助我专业成长——国家中小学智慧教育平台应用案例

　　摘要：“网络平台助我专业成长”应用案例，以自身在教学中的实际应用为基础，围绕从针对性学习到系统学习、尝试利用“精品课”开展常态化教学、通过工作室探讨和形成教学成果、平台应用成效、平台应用亮点、反思与不足等方面总结国家中小学智慧教育平台应用经验，供同行参考。

　　关键词：智慧教育云平台精品课常态化应用

　　背景：国家中小学智慧教育平台的前身，是国家教育资源公共服务平台。那时候，“一师一优课、一课一名师”是其汇聚的主要资源，我经常会在平台上观看同行的课，受益颇多，也十分荣幸地贡献了2节“省优”课和1节“部优”课。新冠肺炎疫情以来，“网课”成为新常态，优质“网课”资源成为亟需。为了提供更为系统的优质网络教学资源，供全国的老师和学生学习，教育部依托北京的名校和名师，在国家教育资源公共服务平台上，系统发布了覆盖基础教育全学科的优质“网课”资源——“精品课”。从此以后，在平台上看课，成了我的新常态。之后，平台的栏目逐渐完善，增加和完善了“教师研修”“家庭教育”“课后服务”等栏目，并将平台正式更名为国家中小学智慧教育平台。

　　正文：

　　2014年，我初识“一师一优课、一课一名师”，看到了黔西南州唯一的“部级”优课——兴义八中司马飞老师的课以来，不断在平台上学习，在专业上得到了不断的成长。可以这么说：是网络平台助力我专业成长。下面，我就个人应用国家中小学智慧教育平台的经历与思考报告如下：

　　一、平台应用情况

　　1.从针对性学习走向系统学习

　　2015年6月至2022年3月区间，我在兴义市教育局跟岗学习，专职从事教育信息化建设工作，是市教育局教师发展中心的兼职教研员。出于专业拓展的考虑，针对参与教研的学科，我在国家教育资源公共服务平台以及后来的国家中小学智慧教育平台上听了一些课，使得我在长期从事的初中物理学科教学以外，有了更为宽广的认识，对在此期间的教研工作帮助特别大。

　　2022年3月，我正式调入兴义市第九中学工作。出于可能从事高中物理教学的考虑，我在将近半年的时间里，系统学习了国家中小学智慧教育平台高中物理系列“精品课”课程。在系统听课的半年之中，平均听取每节课的时间在3小时左右，其中包含研读教材、查阅资料、详细记录等工作时间，一共只了205节课，记录了10个听课本（每本120页）。通过系统学习，再加上空中黔课、美提学院等官方和非官方平台的听课补充，算是基本过了教材关，为即将开展的高中教学打下了坚实的基础。

　　2.尝试利用“精品课”开展常态化教学

　　当新冠肺炎疫情突如其来的时候，高三年级的物理老师莫老师“黄码”了，不能到校，学校安排我来带课。这给从来没有上过高中物理，刚刚才过了教材，没有一点高三教学经验的初中物理老师不小的挑战。为了能够保证学生在课堂上可以学到一点东西，我把国家中小学智慧教育平台的复习课放给学生看了两节课。通过学习效果抽样调查，学生在承认与北京存在差距的同时，也学到了一些方法。这样的结果，也算差强人意了。

　　后来，在我正式进行高一年级物理教学的过程中，若遇外出学习，我会通过布置作业的形式，尝试要求学生通过国家中小学智慧教育平台开展自我学习。从学生反馈的信息来看，只让学生自习，效果不好，很多同学反映听不懂。基于这样的实践经验，我让国家中小学智慧教育平台的老师当“主讲”，我自己作为“协作教学”的教师，开展过几次“双师课堂”教学模式，收效就好了许多。

　　3.通过工作室探讨和形成教学成果

　　为了在更大范围内研讨“精品课”的常态化应用，作为黔西南州初中物理名师工作室主持人，我通过线上线下相结合的方式，在应用普及和应用研究上做了一些事情，取得了一些成果。特别是通过“金州教育云平台”的工作室空间，2021年以来，突破时空开展了13次网络教研活动，通过平台进行12次网上评课，将10余个优秀名师课堂培训视频文件放在平台上，形成了一些案例供同行学习和参考。

　　二、平台应用成效

　　通过对国家教育资源公共服务平台“一师一优课、一课一名师”课堂实录的学习，丰富了教学经验，为国家平台贡献了2节省级“优课”和1节部级“优课”。

　　通过对国家中小学智慧教育云平台，系统学习了高中物理“精品课”，平均听取每节课的时间在3小时左右，其中包含研读教材、查阅资料、详细记录等工作时间，一共只了205节课，记录了10个听课本（每本120页）。在规范自身教学行为的基础上，基本完成了高中教材的过关训练，丰富了教育教学经验，夯实了基础。

　　在尝试利用“精品课”开展常态化教学方面，带领学生通过“精品课”开展复习课教学3节，尝试以布置作业的方式要求学生自学“精品课”3节，以“协作教学”的方式开展教学尝试3节，积累了一定的经验。

　　三、平台应用的亮点

　　在平台应用上，我对平台的背景了解较为清楚，在专职从事教育信息化建设工作的七年里，从全力推进国家教育资源公共服务平台应用到持续推动国家中小学智慧教育云平台，我一直全力以赴，也收到了一定的效果，帮助盘江路小学、阳光书院成功完成了“网络学习空间应用普及”教育部基地校申报并协助其成功举办全国培训，还与市教育局王明魁副主任和田丰老师一起圆满完成了兴义市教育局的“优秀区域”申报。

　　在国家中小学智慧教育云平台建成以后，我是忠实的用户，持续了半年时间，系统学习了高中物理系列精品课，其做法可以推广。

　　为了推动国家中小学智慧教育云平台应用，通过名师工作室，并通过“金州教育云平台”督促学习、汇聚资源、扩大影响，也可以借鉴。

　　四、反思与不足

　　国家中小学智慧教育平台，以优质的资源吸引广大教师，在“精品课”的基础上，逐步覆盖“教师研修”“家庭教育”“课后服务”等板块，真正满足了一线教师的需求，是国家在落实课程改革的重大举措。

　　在推动国家中小学智慧教育云平台应用的过程中，我过于强调了个人的努力与坚持，无意中回避了老师教学任务都比较繁重的现状，导致老师们的积极性和主动性不够高，其效果也差强人意。

　　在应用国家中小学智慧教育云平台“精品课”教学方面，尝试的案例明显不够多，特别是“协作教学”的案例较少，还有待进一步用实践来证明。

　　当然，从我个人应用的角度来说，目前只是应用到其中的一些部分，特别是在“家庭教育”“课后服务”等方面还没有实际应用起来。下一步，我会进一步落实“应用为王”的理念，逐步拓展应用范围，努力实践教育数字化转型。

　　结束语：在实际应用国家中小学智慧教育平台的过程，由于有国家层面积累的大量“精品课”作为参考，使得我的教学行为规范了许多。下一步，我会在进一步规范教育教学行为的基础上，发扬团队合作精神，力求为国家平台贡献自己的优质资源而努力！

篇三：国家智慧教育示范

　　甲地市“国家中小学智慧教育平台”应用示范校评价表

　　评估指标

　　主要内容

　　评估方式

　　分值

　　5分

　　学校高度重视推广应用工作。①成立领导机构，明确分工，制定工作规划。②查阅材料。

　　学校建有在教育教学和教研活动中，对平台资源和工具开展常杰化应用的制度。

　　组织与筲理（20分）

　　-学校召开过领导小组专题会议，研究部署平台应用推进工作。

　　查阅材料。

　　3分

　　5分

　　7分

　　5分

　　5分

　　①建立重点工作推进机制，每项工作有阶段性工作总结。②制定工作计划，并查阅材料

　　有专项工作总结并向上级部门报送。

　　学校教师在平台注册、应用与班级活跃情况

　　后台统计

　　积极组织实施本校教师参与基础教育精品课遴选工作，向国家中小学智慧教育查阅相关资料，活动资料，座谈。

　　平台推选优质教育资源。

　　组建校级专家团队，强化示范带动作用。

　　查阅相关资料，座谈。

　　重点任务（70分）

　　查阅相关资料，有创新举措得积极组织本校教师参与“国家中小学智慧教育平台”专项课题研究；结合本校到上级认可，有典型案例或有实际，形成典型案例或经验总结报告等。

　　经做法在教师课堂中得到体现，有上课视频。

　　10分

　　积极倡导教师把教学工作与平台应用紧密结合起来，充分挖掘平台资源，加强查阅教师上课情况和学校资智慧课堂、智慧作业、线上答疑、个性化学习、过程性评价、网络教研等多场料，教师教案和教师上课视频。

　　景应用，有效服务智慧教育发展，做好日常应用工作。

　　将国家中小学智慧教育平台资源的有效使用纳入校本培训，分层次、分学科强查阅活动方案、记录、图片或化依托平台资源开展应用培训。

　　视频资料等。

　　校内积极开展平台应用教研活动和比赛活动

　　查阅活动方案、记录、图片或视频资料等。

　　20分

　　10分

　　5分

　　利用家长会或制作培训视频等方式，积极开展国家平台的应用培训和宣传，做宣传记录，活动资料，座谈到国家平台资源应用家长和学生人人知晓，人人会用，人人想用。

　　等。

　　合理利用平台的课前、课后服务功能，利用电脑客户端或移动APP端常用工具等，积极开展各类功能应用。如在平台班级群内发布日常作业、开展读书打卡查阅活动方案、记录、图片或等活动；尝试利用平台成绩管理功能，根据政策规定管理和发布学生考试成绩视频资料等。

　　等。

　　学校有保证教师有开展国家中小学智慧教育平台开展教学的硬件条件、网络条件，建有教师应用资源跟踪考评机制，引导教师积极学习借鉴平台提供的优质查看现场，查阅材料。

　　资源改进教育教学，不断助力教师教育教学水平提升和专业发展。

　　保障措施（10分）

　　采取有效措施，加大宣传推广工作力度。教师在微信、国家中小学智慧教育平台上分别关注安阳教研微信公众号和河南王丁磊专家团队工作室，并积极学习查阅材料。

　　点评分享优质资源。

　　5分

　　10分

　　5分

　　5分

篇四：国家智慧教育示范

　　国家智慧教育案例征集

　　智慧教育是一种利用信息技术手段和互联网资源来改进教学和学习过程的教育模式。它通过智能化的学习工具和平台，提供个性化、互动性和自主性的学习方式，旨在提高学习效果和学生素质。目前，许多国家都在积极推进智慧教育的发展，以下是几个具有代表性的案例。

　　首先是中国的智慧教育案例。中国是智慧教育的积极推动者，在不同地区和学校开始了智慧教育的实践。例如，上海市的中小学已经建立了智慧校园，学生可以通过智能设备进行在线学习和交流。智慧校园平台为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习工具，使教学变得更加灵活和智能化。

　　另外一个智慧教育的案例是韩国的GIGA教育政策。该政策旨在推动学校和家庭之间的数字化连接，为学生提供高速互联网和智能设备。通过这种方式，学生可以在学校和家中都能够方便地访问教育资源和学习工具，提高学习的连续性和效果。GIGA教育政策已经得到广泛实施，有效地推动了韩国的智慧教育发展。

　　另外一个有趣的案例是芬兰的教学应用程序。芬兰被誉为世界上最先进的教育体系之一，他们通过教学应用程序和智能设备来提升教学效果。例如，一款名为Seppo的应用程序能够将课堂变成一个有趣的游戏，学生可以通过手机或平板电脑参与其中，提高学习的积极性和主动性。此外，芬兰还提供一系列其他教学应用程序，帮助学生更好地理解和掌握知识。

　　最后，美国的智慧教育案例也值得一提。美国在智慧教育方面取得了一些重要成果，推动了教育技术的发展和应用。例如，Califone公司开发了一种名为Learn2Gig的智能耳机，通过无线连接和个性化学习软件，为学生提供了更好的学习体验。此外，美国的一些高校也开设了在线学位课程，为远程学习提供了途径，大大扩展了学生的学习机会。

　　总的来说，智慧教育已经在全球范围内得到广泛应用和推广。各个国家和地区都在积极探索智慧教育的有效实施方式，以提高学生的学习效果和素质。这些案例只是智慧教育发展的一部分，未来随着技术的进一步发展，智慧教育将会有更广阔的发展前景。

篇五：国家智慧教育示范

　　《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例

　　国家中小学智慧教育平台是一个集教学资源、教学管理、学生评价和课堂互动等多种功能于一体的智能教育工具。通过互联网技术和智能化设备的应用，该平台能够辅助教师进行教学活动的设计、执行和评估，同时也提供给学生一个个性化的学习环境。

　　以下是一些国家中小学智慧教育平台的线下应用案例：

　　1.智慧教室互动：在传统教室中，学生往往只能听取教师的讲解，难以主动参与课堂互动。通过使用国家中小学智慧教育平台，教师可以在课堂上通过投影仪或电子白板显示教学内容，并将学习资源以教材、图片、视频等形式进行展示。学生可以通过电脑、平板电脑或智能手机等设备登录平台，参与教师提供的互动活动，如答题、讨论、小组合作等。这样一来，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，学生也能够积极参与到课堂中，提高学习效果。

　　2.个性化学习支持：传统教育教学中，教师只能根据整体教学进度来安排课程和学习计划，难以满足不同学生的个性化学习需求。而国家中小学智慧教育平台可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划。通过学生的学习记录和数据分析，平台可以为学生推荐适合他们的学习资料和活动，并根据他们的学习进度和能力进行智能化的调整和评估。这样一来，每个学生都能够获得最合适的学习支持，提高学习效果和学习兴趣。

　　3.教师培训与专业交流：国家中小学智慧教育平台不仅仅是一个教学工具，也是一个教师专业发展和交流的平台。平台上可以提供丰富的教学资源和教学案例，供教师参考和学习。此外，教师还可以通过平台参与各

　　种教师培训和专业交流的活动，与他们共享教学经验和教学方法，并与其它教师进行互动和交流。这样一来，教师们不仅能够提升自己的教学水平，还能够丰富自己的教学方法和思路。

　　4.家校互动与沟通：国家中小学智慧教育平台还可以为家长和学生提供一个与教师进行沟通和互动的渠道。家长可以通过平台实时了解学生的学习情况和教学进展，与教师进行沟通和交流，分享学生的学习体验和问题。同时，教师也可以通过平台向家长传达重要信息和通知，提供学生的学习建议和指导。这样一来，家长可以更好地了解和支持学生的学习，与教师共同促进学生的全面发展。

　　综上所述，国家中小学智慧教育平台的线下应用案例涵盖了教室互动、个性化学习支持、教师培训与专业交流以及家校互动与沟通等方面。这些应用案例在提供一种全新的教学方式和学习环境的同时，也为教师、学生和家长创造了更好的教学和学习体验。

篇六：国家智慧教育示范

　　附件4甲地市“国家中小学智慧教育平台”应用示范县（市、区）评价表

　　评估指标

　　主要内容

　　评估方式

　　分值

　　5分

　　5分

　　5分

　　5分

　　10分

　　成立领导机构，制定工作规划，有领导小组召开平台应用专题会议纪要或

　　会查阅材料。

　　议通知，有领导小组工作总结或报告。

　　组织与管理

　　建有重点工作推进机制，有工作进展通报或简报。

　　各级管理员及学校教师在平台注册、应用与学校和班级活跃情况

　　查阅材料。

　　后台统计

　　积极组织本地教师参与基础教育精品课培训、遴选工作，向国家中小学智

　　慧查阅相关资料，活动资

　　料，座谈。

　　教育平台推选更多优质教育资源。

　　组建本土专家团队，强化示范带动作用。

　　重点任务

　　查阅相关资料，活动资

　　料，座谈。

　　围绕平台应用场景设计教研教学活动，引领各级各类学校深入开展国家平

　　台应用校本研修，建立制度机制，在学校教育教学教研工作中全面应用国

　　家平查阅相关资料，活动资

　　台。结合本地实际，积极组织本地学校参与专项课题研究，至少打磨

　　出2个料，座谈。

　　场景应用优秀案例选送市教育教研中心。

　　10分

　　召开国家平台县级和校级管理员的技术培训会议，做好平台资源管理与日

　　常查阅活动方案、记录、服务工作，指导学校建立本级组织结构，指导学校管理员开展常态化管

　　理。

　　图片或视频资料等。

　　教研部门积极利用国家平台开展各级各类学科的线下和线上教研活动，各

　　学科借助国家平台开展区域性的教研活动，培训、宣传和推广国家平台在

　　教育查阅材料。

　　教学中的实践应用。

　　积极开展本土教育资源研发遴选优秀案例活动

　　召开本县区平台应用工作推进会，总结以往，部署有关工作情况。

　　向市教育教研中心报送区域内综合应用平台情况的相关信息情况

　　查阅材料。

　　查阅材料。

　　以收到材料为准。

　　5分

　　10分

　　5分

　　10分

　　10分

　　加强对学生、家长使用平台资源的宣传和指导工作。通过微信公众号、视

　　宣传记录，活动资料，频号等官方媒体多方面、全方位宣传、推介“国家中小学智慧教育平

　　台“。本区域内教师对国家中小学智慧教育平台应用案例关注情况，如对

　　河座谈等。

　　南王丁磊专家团队工作室关注并积极浏览评价分享其资源情况等。

　　各地教育行政部门经常深入学校检查指导平台推广和应用工作，作为学校

　　查阅材料。

　　教学常规检查的重要标准，纳入教育督导检查的重要内容。

　　向市教育教研中心报送区域内综合应用平台情况的相关信息情况。鼓励辖

　　查阅材料。

　　下中小学积极利用本地本校媒介开展相关报道情况。

　　5分

　　5分

　　5分

　　保障措施

　　采取有效措施，加大宣传推广工作力度，每周在国家中小学智慧教育平台

　　“河南王丁磊专家团队工作室”传阶段性经验推广、成果总结、视频资源

　　查阅材料。

　　等活动，数量不低于2篇。

　　5分

篇七：国家智慧教育示范

　　国家智慧教育

　　案例

　　案例一：中国-智慧教育城市项目

　　中国政府在许多城市推出了智慧教育城市项目，以提升教育质量和教育资源的均衡分配。例如，广东省珠海市开展了智慧教育城市项目，通过引入智能化设备和互联网技术，将教育资源数字化、网络化，实现教育信息和数据的共享，使教育资源能够更好地被利用和共享。

　　在智慧教育城市项目中，学生和教师可以利用智能设备和网络平台进行在线学习和教学。通过在线课堂和互动学习平台，学生可以随时随地访问学习资源，参与虚拟实验和交互式学习活动，提高自主学习能力。教师可以利用智慧教育平台进行课件制作、教学管理和学生评价，提高教学效果和学生学习成果。

　　此外，智慧教育城市项目还促进了学校和家庭之间的沟通与合作。家长可以通过智能手机应用程序查看孩子的学习进展和成绩，与教师进行在线交流，参与学校活动和家校合作。这种教育方式有助于加强学校、家庭和社区之间的合作，形成全方位的教育支持体系。

　　通过智慧教育城市项目，中国政府致力于促进教育均衡发展和素质教育，提高教育的信息化水平和教育质量，推动教育现代化进程。

　　案例二：芬兰-智慧教育系统

　　芬兰被誉为世界上最优秀的教育系统之一，其智慧教育系统也备受瞩目。芬兰政府将教育视为国家发展的重要支柱，通过引入智能技术和创新教学方法，实现了智慧教育的全面发展。

　　在芬兰的智慧教育系统中，教师扮演着关键的角色。教师被鼓励采用个性化的教学方法，根据学生的兴趣和学习风格设计教学计划。智能化的学习管理平台帮助教师进行学生学习情况的跟踪和评估，提供个性化的学习指导和反馈。

　　另外，芬兰的智慧教育系统还注重培养学生的创新能力和问题解决能力。学生通过参与项目学习、研究和实践活动，培养解决实际问题的能力。智慧教育技术在创新教育中发挥着重要作用，例如，虚拟实验室和在线协作平台帮助学生进行科学实验和团队合作，培养创新思维和沟通能力。

　　芬兰的智慧教育系统注重学生的全面发展和社交能力的培养。学生通过参与课外活动、实践项目和社区服务，参与终身学习和社会参与。智慧教育系统还提供学生支持和辅导服务，帮助学生实现个人和职业发展目标。

　　通过智慧教育系统，芬兰政府致力于培养具有创新能力和全球竞争力的年轻一代，实现教育的全面发展和社会经济的可持续发展。

篇八：国家智慧教育示范

　　《国家中小学智慧教育平台》在教学中的应用

　　为落实教育数字化战略行动，深入推进智慧教育发展，我校积极推广并使用了国家中小学智慧教育平台。平台不仅为我们提供了丰富资源与教学空间，还促进了教师网络教研与学生自主学习，支撑了教与学活动的开展，助力提升线上线下教学质量。

　　一、传统中学英语教学存在的问题

　　（一）学生英语水平存在差距

　　由于原有认知水平不一，学生的个体差异性大。在进入中学阶段，学习的内容变得更加复杂，学习范围变得更加宽广，由于学生学习的进度以及学习效率有一定差异，在思考解决问题方面就会存在不同。在这种情况下，并不能自觉自发地针对学生的差异性进行教学，真正做到公平对待所有学生。

　　（二）教学形式单一，语言规范性差

　　虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—

　　教材”为主的教学模式。教师上课通过让学生跟读录音来学习单词发音，学生发音不标准，不会读单词，更不愿意主动用英语交流，学生英语学习完全处于被动状态。

　　二、智慧教育平台在英语教学中的应用

　　智慧教育平台的视频可供学生反复观看，内容讲解生动有趣，真正照顾到每一位学生，让学生共同发展。教师可以利用智慧教育在教育平台发布教学信息，教师、学生、家长可通过教育平台进行交流；可以简化教师烦琐复杂的任务，让教学更加简单化。而从英语课程自身的特点来看，英语学习是一门语言的学习，语言类的学习需要长期反复练习，而智慧教育可以提供一种长期重复学习的趣味方式。“读书百遍，其义自见”在重复学习过程中，学生能够促使自己进行更深层次的学习。

　　（一）利用平台助力备课教研

　　平台汇聚了包含德育、智育、体育、美育、劳育在内的优质资源，包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型，教师可根据需求自主选用，并借助智慧中小学APP进行资源推送、分享。

　　平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑，教师可开展集体观摩、讨论等多种活动；智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持，留存教研记录，教师可以随时随地交流、讨论，提升教学质量。

　　另外，平台还为教师提供了丰富优质的研修课程和备课资源，收看学习网络云平台专家讲座和部优级教师授课视频，促进教师专业成长。

　　（二）利用平台助力线下教学

　　最初使用平台资源是在线上授课时期，丰富的教学资源让我逐渐爱上了这个平台。在恢复线下授课时，我也沿用平台资源。下面我以人教版英语学科《Myfavoritesubjectisscience》单元教学为例，具体介绍一下平台的线下使用情况。

　　1.平台应用于课前预习

　　课前，我通过观看平台的教学资源分析教学视频中的优缺点，对原有教学方式、教学目标、教学评价、教学活动进行调整，由讲授式学习转向任务式学习；基于教学设计，借助智慧中小学APP为学生提供相关材料，组织学生围绕“学习任务清单”开展课前预习，并组织学生在智慧中小学APP师生群提交预习任务单，根据学生预习情况，对教学起点进行了调整。还可以通过学生提交的预习任务单，了解孩子的难点在哪里、问题所在，着手创设教学情境，为上课做准备。

　　2.平台应用于课中学习

　　由于课前学生已根据自己所需进行线上学习，课堂上教师解答，学生在英语课堂上的学习就不再枯燥无味，而是主动地去建构，主动地与他人用英语进行交流。课中，借助平台的教学视频、任务单等资源，组织学生围绕本课时任务以小组合作方式探究、讨论，并邀请学生展示探究成果；根据各小组学生学习情况，发现学生理解的困难，可以再将教学视频中的重点内容再次播放，并针对难以理解的内容进行讲

　　授、提问，助力学生突破学习疑难；完成探究任务。最后将平台中的习题资源改编成闯关游戏，开展随堂测试，助力学生巩固学习内容。在此过程中，学生学会了如何学习，并且主动学习，不再是机械地练习与模仿，而是在智慧教育平台的帮助和引导下边学习边思考，主动建构知识。教师既把尝试的机会给了学生，又通过智慧教育进行了正确引导，学生的自主学习能力也得到了不断地提升。

　　3.平台应用于课后补缺

　　课后，借助智慧中小学APP推送作业资源，开展课后练习，发现部分学生的未完全掌握内容后，再次推送相关视频片段供学生自主学习。在平台上还有课后服务板块，里面的科普教育内容丰富，可以根据需要留作课后拓展内容。

　　三、教学效果成效

　　经过一学期的实施教学后，同学们在课堂上和生活中更愿意用英语交流，敢于用英语说出自己的想法。通过对学生进行随机抽样访谈，整理反馈意见，学生认为在直播平台进行英语学习对学习有一定的帮助。教师在该平台上与同学们进行交流，解决了课堂时间不足的问题；学生学会了实际应用英语这门语言，而不是死记硬背掌握教学目标所要求达到的相关知识点，不论是在知识技能方面还是在情感方面，学生都得到了全方位发展。

　　智慧中小学教育平台的应用，不仅体现出平安、健康、绿色及科技创新的理念，而且还对老师和学生的日常工作学习带来了诸多便利。首先，对老师而言，教学工作不再受到时间、地点、终端的影响，丰富了资源和活动的展现及传播形式。其次，学生可以在任何地点、任何时间、任何设备上进行学习和了解课外知识,使学习便利性和学习兴趣大大提高。同时，也支持线下教育数字化背景下的教学创新应用，重塑教学流程，实现线上线下，课前、课中、课后的衔接与统一。

篇九：国家智慧教育示范

　　国家中小学智慧教育平台应用案例

　　一、安徽省宿州市宿州市实验小学

　　安徽省宿州市宿州市实验小学采用了国家中小学智慧教育平台，在课堂上使用了多媒体教育资源，以提高学生的学习效率和学习兴趣。实验小学的学生可以通过国家中小学智慧教育平台，使用多媒体教育资源，学习各种知识，掌握新技术，提高学习效率。为了更好地应用国家中小学智慧教育平台，实验小学邀请了专家，开展了专题讲座，为师生们提供了专业培训。

　　二、河南省郑州市第七十一中学

　　河南省郑州市第七十一中学也采用了国家中小学智慧教育平台，通过这一平台，学校可以更好地组织和管理课堂教学，提高学生的学习效率。学校邀请了专家，为教师和学生提供了专业的培训，让他们更加深入地了解平台的功能，掌握平台的使用方法，更好地应用国家中小学智慧教育平台。学校还开展了多种活动，让学生在课堂上学习，提高学习效率，拓展学习模式，提高学习兴趣。

篇十：国家智慧教育示范

　　国家智慧教育试点总结汇报

　　智慧教育是利用信息技术以及大数据、人工智能等先进技术手段，改进和提升教育方式和教学质量的一种创新教育理念。作为国家智慧教育试点的一员，我们积极探索和实践智慧教育的发展路径，在试点实施过程中取得了一定的成果。接下来，我将就国家智慧教育试点的总结和汇报进行以下阐述。

　　首先，在教育资源方面，我们利用信息技术和互联网平台，建设和整合了全国范围内的教育资源，实现了资源共享和互联互通。通过智慧教育平台，教师可以随时随地获取到全国各地的优秀教学资源，并进行根据实际需要进行灵活运用。这不仅丰富了教学内容，提高了教学质量，同时也打破了地理障碍，促进了区域教育资源均衡发展。

　　其次，在教学过程方面，我们采用了智能教学系统来辅助教师进行教学。通过智能教学系统，学生可以根据自身的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容和学习方式。教师可以通过系统对学生的学习情况进行实时监控和分析，及时给予指导和反馈。这样既满足了学生个性化发展的需求，又提高了教师的授课效果。

　　再次，在教学评价方面，我们采用了数据化的评价方式。通过智慧教育平台，收集学生学习过程中的各种数据，包括学习时间、学习进度、学习成绩等。利用大数据和人工智能技术对这些数据进行分析和挖掘，为教师提供科学的评价依据。这种评价方式不仅减轻了教师的评价负担，提高了评价的客观性和准确性，同时也对学生的学习提供了科学的引导和帮助。

　　最后，在教师培训方面，我们开展了一系列的教师培训活动，以提升教师的信息技术和教学能力。通过智慧教育平台，教师可以不仅学习先进的教育理念和教学方法，还可以进行线上培训和线下交流。这样既提高了教师的专业水平，又促进了教育信息化在教师群体中的推广和普及。

　　总的来说，国家智慧教育试点在教育资源整合、教学方式创新、教学评价科学化和教师培训提升等方面取得了显著的成果。然而，也要看到智慧教育在实施过程中还存在一些问题和挑战，比如师资队伍建设、网络安全保障、数据隐私保护等等。因此，在今后的智慧教育发展中，我们需要进一步加强对智慧教育的研究和推广，不断完善相关的政策和法规，促进教育信息化和智慧教育的融合发展，为我国教育事业的进一步发展提供更为坚实的基础。