小学数学跨学科融合课题研究题目(5篇)

篇一：小学数学跨学科融合课题研究题目

　　小学数学跨学科综合与实践活动策略探究——以《确定起跑线》为例

　　摘要：基于“综合与实践”活动的跨学科学习活动是指以小学数学教材单元后的“综合与实践”内容作为教学研究对象，整合多个学科的知识开展综合性的学习活动。更好地推进数学学科的教学改革，丰富数学教学活动，实现数学学科学生核心素养的培育目标。本文以“确定起跑线”为例，探讨了具体的教学活动实施策略。

　　关键词：小学数学；跨学科；综合与实践

　　“跨学科”教育理念对于数学基础教育产生了深远的影响，并迅速成为当前基础教育领域的一个热点。并且在2022版义务教育课程标准明确指出了“跨学科”学习是“超越一个单一的学科而进行的涉及两个或两个以上学科的研究或教育活动”。由此可见，跨学科学习需要从学科逻辑、知识点罗列的框架出发，从主题、项目、任务等方面对教学工作进行结构化的组织，培养学生的数学眼光、数学思维和数学运用能力。小学数学“跨学科学习”有何特性？小学数学“综合与实践”活动中如何开展跨学科学习？“综合与实践”跨学科学习活动如何处理各个学科知识点之间的联系？因此本文以小学六年级“综合与实践”中的“确定起跑线”为例，结合课题研究的内容，进一步总结和探究数学学科“综合与实践”跨学科教学的内在规律和特征，从而形成有效的综合与实践活动教学策略。

　　一、小学数学“综合与实践”跨学科教学的理论

　　从数学教材的“综合与实践”活动内容来看，与其他学科之间存在交叉点，但这种交叉也不是无限的，更多的是以某一个数学主题作为研究对象。这就为我们跨学科教学提出了一种新的思路，即在跨学科教学过程，要把数学教学内容作为主要的研究对象，引入其他学科的思维方式，使学生从一个全新的视角去认识

　　和理解教材的内容，从而达到培养综合思维的能力。笔者在此基础上进一步了总结了小学数学“综合与实践”跨学科的教学流程。具体如下所示：

　　挖掘跨学科知识：对于教材内容包含的交叉学科知识点进行学习，明确跨学科渗透与拓展的知识点，搭建好融合框架。具体而言，在教学设计之前，先阅读教科书和教辅书籍，厘清活动内容包含了哪些交叉学科，通过对交叉知识的深入理解，通过对课程内容要求、学生学情的分析，挖掘与延伸有关的知识内容，构建跨学科知识点融合框架。

　　设计真实情境。跨学科学习活动和传统课程教学有所不同，是基于现实中的具体问题或项目。所以在“综合与实践”活动课程中，需要有真实的活动背景。整个教学活动解决的问题应当是生活常见的问题，这样的活动能提高学生学习兴趣。

　　设计学习任务。利用“综合与实践”活动开展项目式学习活动，有利于帮助小学生养成终身学习的能力，如自主探究、合作交流、综合运用、创新意识等。在实施跨学科整合的过程中，让学生自己选择问题解决方案，独立地面对学习困难，发展高阶思维能力与创新能力。

　　二、小学数学综合与实践活动跨学科教学分析

　　（一）分析数学教材，提炼跨学科框架

　　“确定起跑线”活动内容分为三个部分：（1）问题发现。教材的主题图展示了400米跑的真实问题情境：运动员不在同一起跑线？从而引出活动核心问题，每条跑道起跑线相差多少米？（2）问题分析。教材呈现以小组为单位测量数据，促进学生理解标准操场的环形跑道结构，确定解决问题的思路和方法，并运用各种不同的方法，对邻近跑道长度差进行了计算。（3）提出新问题：解决400m跑起跑线的位置基础上，提出200m赛跑中起跑线应该如何确定？基于教材内容，需要了解跑道的结构和起跑线的设计原理、绘画跑道示意图呈现活动成果，测量及分析跑道数据等。本课从数学、体育、科学三个方面进行搭建了跨学科教学框架。

　　案例：“确定起跑线”跨学科教学框架

　　数学素养：周长计算活动，分析推理活动；

　　体育素养：跑道结构，起跑线设计；

　　科学素养：绘画跑道示意图；测量及分析跑道数据。

　　（二）整合项目知识，设计学习目标

　　跨学科教学也可以称之为整合各学科的知识点，但在“综合与实践”教学活动中实施数学跨学科教学时，则需进一步深思学科整合“度”。跨学科教学活动应当以现实生活为基础，通过综合应用知识来解决某些现实问题，体会数学与现实生活的关系。在“确定起跑线”教学活动，依据教材内容的基础上，进一步提出了相应的具体学习目标。

　　（1）了解田径跑道的结构，正确使用工具测量获得操场跑道数据。

　　（2）正确运用公式计算田径场的单圈周长。

　　（3）探索、建构出田径场相邻两圈周长差的结构模型，确定50米、100米、200米赛道的起跑线，掌握确定起跑线的方法。

　　（4）切实体会到探索的乐趣，感受数学与其他学科的联系，感受数学在生活中的广泛应用。

　　（三）创设真实情境，开展项目探究

　　在跨学科活动探究过程中要创造出真实的情境，使学生能够把课堂上所学的知识与现实生活相结合，并根据所提出的问题，指导学生进行团队合作，协助学生完成具体的活动任务。在“确定起跑线”活动中，根据课时任务的要求，笔者结合小学生能力，设计了以下探究活动。

　　项目情境：学校开运动会，由全体学生负责筹备、组织和参与。各年级进行筹备任务分工，负责绘制50米、100米、200米短跑的赛道。

　　项目问题：确定起跑线需要哪些关键数据？如何确定50米、100米、200米赛道的起跑线？

　　项目任务：（1）实地测量操场尺寸；（2）完成50米、100米、200米赛道的起跑线绘制。

　　项目活动：（1）获得数据，计算建构相邻赛道周长差的结构模型。（2）确定200米赛道的起跑点。（3）在图纸上绘制100米、50米赛道。

　　结语

　　综上所述，在新课程改革深入推进中，要把握好“跨学科”的教学要求，结合小学“综合与实践”的内容，深度挖掘跨学科教学要素。在具体的教学实践中，应充分考虑到学生的实际情况，创设真实的数学学习情境，设计自主探究活动，进一步提高学生的核心素养。

　　参考文献

　　[1]黄美荫.小学数学跨学科整合的课堂教学研究[J].亚太教育,2022(22):123-126.

　　[2]刘庆伟,周萍.小学数学知识建构教学的课程导向：跨学科综合实践教学[J].兵团教育学院学报,2022,32(05):23-26+57.

　　备注：本文系湖南省教育科学研究工作者协会2022年度市州中小学基础教育重点课题《核心素养背景下农村小学数学跨学科综合与实践活动探究》（课题编号：XJKX22A200）的阶段性研究成果。

篇二：小学数学跨学科融合课题研究题目

　　注重跨学科融合的小学数学教案设计

　　导言：

　　在现代教育中，跨学科融合已经成为了教育改革的重要方向之一。跨学科融合指的是将不同学科的知识和技能融合在一起，通过整合教学资源，促进学生的综合能力发展。在小学数学教学中，注重跨学科融合的教案设计可以提供更加丰富和有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。本文将通过几个具体的案例，探讨如何注重跨学科融合的小学数学教案设计。

　　案例一：数学与艺术的结合

　　主题：几何图形与绘画

　　学习目标：通过绘画几何图形，培养学生的几何思维和审美能力。

　　教学步骤：

　　1.引入：通过展示一些艺术作品，让学生观察并发现其中的几何图形。

　　2.知识讲解：讲解几何图形的基本概念和特征。

　　3.实践活动：让学生使用颜料和画笔，在纸上绘制各种几何图形，并在图形旁边标注名称和特征。

　　4.展示与分享：学生展示自己的作品，并互相交流和分享。

　　5.反思与总结：引导学生回顾整个过程，思考几何图形与绘画的关系，以及通过这个活动学到了什么。

　　通过将数学与艺术结合起来，这个教案设计不仅能够让学生学习几何图形的知识，还能够培养学生的审美能力和创造力。学生在绘画的过程中，不仅能够加深对几何图形的理解，还能够培养他们的观察力和表达能力。

　　案例二：数学与科学的结合

　　主题：测量与实践

　　学习目标：通过实际测量活动，培养学生的测量能力和科学实践能力。

　　教学步骤：

　　1.引入：通过展示一些实际测量的场景，让学生思考测量的重要性。

　　2.知识讲解：讲解测量的基本概念和方法。

　　3.实践活动：让学生分组进行实际测量活动，比如测量教室的面积、测量同学的身高等。

　　4.数据整理与分析：学生将自己测量到的数据整理并绘制成图表，然后进行数据分析和比较。

　　5.反思与总结：引导学生回顾整个过程，思考测量与实际生活的关系，以及通过这个活动学到了什么。

　　通过将数学与科学结合起来，这个教案设计不仅能够让学生学习测量的知识和技能，还能够培养学生的实践能力和科学思维。学生在实际测量的过程中，不仅能够加深对测量概念的理解，还能够培养他们的观察力和分析能力。

　　案例三：数学与语言的结合

　　主题：数学故事

　　学习目标：通过编写数学故事，培养学生的数学思维和语言表达能力。

　　教学步骤：

　　1.引入：通过阅读一些数学故事，让学生感受数学故事的魅力。

　　2.知识讲解：讲解数学故事的基本要素和结构。

　　3.实践活动：让学生分组编写自己的数学故事，要求故事中涉及到一些数学概念和问题。

　　4.分享与讨论：学生分享自己编写的数学故事，并进行讨论和解答问题。

　　5.反思与总结：引导学生回顾整个过程，思考数学与语言的关系，以及通过这个活动学到了什么。

　　通过将数学与语言结合起来，这个教案设计不仅能够让学生学习数学的知识和技能，还能够培养学生的创造力和语言表达能力。学生在编写数学故事的过程中，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养他们的想象力和表达能力。

　　结语：

　　跨学科融合的小学数学教案设计能够提供更加丰富和有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。通过将数学与艺术、科学、语言等学科进行有机结合，可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和创新思维。教师在设计教案时，应注重多元化的教学方法和资源的整合，为学生提供更加综合和全面的学习体验。

篇三：小学数学跨学科融合课题研究题目篇四：小学数学跨学科融合课题研究题目篇五：小学数学跨学科融合课题研究题目

　　小学数学教育的跨学科整合课题

　　课题申报书：小学数学教育的跨学科整合

　　一、选题背景

　　数学作为一门重要的学科，对于学生的思维发展和逻辑推理能力培养具有重大意义。然而，目前小学数学教育往往存在知识孤立、应用场景匮乏等问题，导致学生对数学兴趣不高，学习效果不理想。因此，采用跨学科整合的方法来进行小学数学教育，将数学与其他学科有机结合，可以提升学生的学习积极性、培养创新思维和解决实际问题的能力。

　　二、选题意义

　　1.提升学生学习积极性：跨学科整合能够打破单一学科的束缚，将学科知识与实际问题相结合，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　2.培养创新思维：跨学科整合可以促使学生对学科知识进行思维拓展和创新运用，培养学生的创新思维能力，从而提高学生解决实际问题的能力。

　　3.促进学科之间的交叉渗透：跨学科整合能够创造学科之间的交叉学习机会，培养学生的综合素养，使学生在解决实际问题时能够综合运用各学科知识，提升实践能力。

　　三、研究内容

　　1.跨学科整合的理论模型研究：通过分析小学数学教育和其他学科之间的内在联系，构建小学数学跨学科整合的理论模型。

　　2.跨学科整合的教学设计研究：以跨学科整合为理论依据，研究小学数学与其他学科的教学设计，探索有效的教学方法和策略，以提高学生的学习积极性、培养创新思维。

　　3.跨学科整合课程实施效果评价研究：通过实施跨学科整合课程，对学生的学习效果进行评价，了解跨学科整合对学生学习兴趣、创新思维和实践能力的影响。

　　四、研究计划及进度安排

　　1.前期调研与文献研究（1个月）：查阅相关文献资料，了解当前小学数学教育的现状以及跨学科整合的理论研究情况。

　　2.理论模型的构建与优化（2个月）：基于前期调研的结果，构建小学数学跨学科整合的理论模型，并进行优化完善。

　　3.教学设计的编制与实施（6个月）：根据理论模型，设计跨学科整合的教学方案，并进行实施，观察学生的学习效果。

　　4.实施效果的评价与分析（1个月）：对实施结果进行评价与分析，总结跨学科整合课程对学生学习兴趣、创新思维和实践能力的影响。

　　5.课题结题报告的撰写（1个月）：根据研究结果，撰写课题

　　结题报告，并进行学术推广。

　　五、预期成果

　　1.研究成果报告：撰写小学数学跨学科整合的研究成果报告，总结研究过程和研究结果。

　　2.教学设计方案：编制小学数学跨学科整合的教学设计方案，并在实践中逐步完善。

　　3.教学成果展示：通过课堂观摩、学术交流等形式，展示跨学科整合课程的教学成果，向教育界推广跨学科整合的教学理念。

　　4.学术论文发表：根据研究成果撰写学术论文，并发表在相关学术期刊上，提高课题的学术影响力。

　　六、预期研究经费

　　本课题的预期研究经费为XX万元，主要用于文献调研、教学设计与实施、实施效果评价与分析等方面的支出。

　　七、研究团队和研究条件

　　本课题的研究团队由小学数学教育专家、教育心理学专家等组成，具备丰富的研究经验和教育背景。同时，本课题将充分利用学校教育资源，提供良好的研究条件和实验平台。

　　八、研究的可行性和预期效果

　　本课题选择小学数学教育中的跨学科整合作为研究对象，通过构建理论模型、设计教学方案和评估实施效果，并在实践中进行验证，具有一定的可行性。预期效果是能够提高学生学习积极性、培养创新思维和实践能力，为小学数学教育的改革和发展提供理论支持和实践经验。

　　以上就是《小学数学教育的跨学科整合》课题申报的内容。希望能够得到相关部门的支持和关注，共同推动小学数学教育的跨学科整合，为学生的全面发展和学校教育改革做出贡献。