小学校园欺凌案件分析(5篇)

篇一：小学校园欺凌案件分析

　　金童校园欺凌案件

　　摘要：

　　1.事件背景

　　2.事件经过

　　3.事件处理结果

　　4.事件启示

　　正文：

　　【事件背景】

　　金童校园欺凌案件发生在我国某地的一所小学，涉及多名学生。在这起事件中，一名被称为“金童”的学生被其他同学欺凌，引起广泛关注。

　　【事件经过】

　　据了解，金童在校期间，长期受到同学的欺凌。欺凌行为包括殴打、辱骂等。事发当天，金童被多名同学围攻，导致头部受伤。金童的家长得知此事后，立即报警。警方介入调查后，发现这起事件并非个案，金童曾多次遭受欺凌。

　　【事件处理结果】

　　警方对涉及欺凌的金童同学进行了调查和处理。校方也迅速展开行动，加强对校园欺凌的预防和治理。涉事学生被严肃处理，家长也进行了教育。金童得到了医疗和心理援助，逐渐走出阴影。

　　【事件启示】

　　金童校园欺凌案件给我们敲响了警钟。校园欺凌不仅对受害者造成身心伤

　　害，还可能导致严重后果。学校、家庭和社会应当共同承担起防治校园欺凌的责任，加强对学生的心理健康教育，培养学生的法律意识和道德素养，创造一个和谐、安全的校园环境。

篇二：小学校园欺凌案件分析

　　小学校园欺凌行为存在的原因及教育对策

　　一、引言

　　笔者在任教的第一年，任教班级里就发生了这样的一件事：

　　一位比同班同学大三岁的男生，经常以老大自居。

　　对从外地新转

　　来的另一名男生，收保护费。让这名男生付一学期的牛奶费，保

　　证以后没人打他。还有校园里的，以大欺小，高年级低年级的现

　　象也并不少见。

　　校园除了直接的肢体攻击

　　（以强凌弱、群殴个体）

　　外，还包括学生间私下起绰号，嘲讽、取笑他人的家庭背景、个

　　人缺陷等等。

　　而学校里的老师和学生家长认为这是学生之间的小打小闹，是学生成长过程的一部分，基本上忽略了它的危害性。

　　其实，这种行为的危害也是巨大的，这是一种变相的前兆性的校

　　园暴力现象，发展下去，很有可能会发展成为严重的校园暴力事

　　件。近年来，与校园现象相关的恶性事件和暴力事件频发，应当

　　引起我们的普遍关注。

　　二、校园欺凌行为的特征

　　（一）

　　校园欺凌行为具有非均衡性：

　　1.力量上的非均衡性通常表现为以强凌弱、以大欺小，这是

　　欺凌区别一般意义上的攻击行为的关键之处，也是欺凌行为的根

　　本通过调查发现，超过

　　70%的学生认为欺凌发生的原因是由于身

　　体弱小，相对于被欺凌者而言，欺凌者总是年龄偏大、身体更强

　　壮、脾气比较暴躁，在欺凌行为中占有明显的优势，受欺凌者则

　　处于不利地位。

　　除了身体方面上的优势外，欺凌者可能作为一个

　　群体，在力量上、心理上，或其他社会关系中处于绝对的优势，这是欺凌行为区别于以往攻击性行为的关键。

　　2.年龄上的非均衡性，欺凌行为在年龄上的非均衡性表现在

　　随着年龄的增长，欺凌者和受欺凌的比例都有显著的下降。

　　在调

　　查中也发现小学的欺凌与被欺凌者的比例分别是

　　27.8%、8.4%，小学的欺凌与被欺凌者的比例分别是

　　16.6%、3.7%。原因是随着

　　年龄的增长，他们成为潜在的欺凌对象的可能性将逐渐减少，随

　　着年龄的增长，身体和社交能力也逐渐增强，儿童有可能逐渐摆

　　脱原来体力上的劣势，减少受的几率。

　　而欺凌他人的行为则可能

　　有着更深层的机制或原因，与儿童人格特点和价值观等方面的问

　　题有联系。

　　3.性别上的非均衡性，“2000年

　　Khatri、Kupersmidt和

　　Patterson经研究发现，通过受欺凌可以对儿童的同伴关系进行

　　预测。这种预测受到性别的影响，即女孩更易受同伴受欺凌的影

　　响。这个研究发现，和男孩相比，受欺凌女孩更多的表现出弱小、胆怯、性格抑郁或不受同伴欢迎，这也造成了女孩的受欺凌形式

　　与男孩不同，多是间接受欺凌，如社会孤立、排挤等。因此，总

　　体上说，男生受欺凌者多数只受到来自同性的欺凌，而女生受欺

　　凌者不但受到来自同性，还受到来自异性的欺凌。”【

　　1】

　　（二）校园行为具有隐蔽性：校园欺凌行为虽然是一个具有

　　普遍性的问题，但一般的欺凌行为却往往得不到教育者足够的重

　　视，直至发生严重的暴力事件。

　　校园欺凌行为的隐蔽性主要表现

　　在以下几个方面。

　　1.欺凌行为发生地点比较隐蔽，欺凌者为了躲避成人和老师

　　的监管和避免被其他同学发现后举报，大多选择在隐蔽的场所对

　　他人实施欺凌。校园里的操场、宿舍、厕所、上放学路上等其他

　　比较隐蔽的场所都是

　　欺凌事件的多发场所。

　　在调查中发现操场的欺凌事件发生率相对最高，占到

　　53.5%。宿舍占到

　　40.1%，厕所

　　占

　　47.5%，这说明，学校的物理环境有待加强监管。

　　2.受欺凌者通常会隐瞒欺凌事件。

　　受欺凌者在欺凌事件中处

　　于弱势方，长期受欺凌使得他们的性格特点比较软弱，导致他们

　　对欺凌者采取的都是屈服、顺从的行为，长时间的受欺凌形成的习惯性屈服的性格，不但不会揭发检举欺凌行为们还会隐瞒自己

　　被欺凌的事实，以避免因为自己的泄密会引起欺凌者再次的打击

　　报复。

　　（三）校园欺凌行为具有持续性：学生间的欺凌并不是偶然

　　一次或几次的行为，偶发的一次或几次的行为叫做捉弄、开玩笑，这种行为本身是无恶意、非蓄意的，可以看成是青少年成长的必

　　经过程。

　　“而学生间的欺凌行为通常是重

　　?偷胤⑸?，受欺凌者多

　　次地或者持续地遭受侵害并在较长的一段时间内形成稳定的欺

　　凌

　　/受欺凌关系，欺凌者习惯上认定受欺凌者不敢也不可能将受

　　到欺凌的事件告诉他人，或确定即使事件泄露，自己也不会受到

　　处罚，因此他们会重复把受欺凌者作为攻击的对象，而受欺凌者

　　由于其自身的弱点和习惯性，则长期遭受强者的欺凌。”【

　　三、小学校园欺凌行为原因分析

　　小学生思想单纯，可塑性和遵守社会规范的意识薄弱，自控

　　能力差，对于成人世界的一切都感到好奇，很容易受到外界事物

　　的诱惑；逆反心理较强，爱模仿，情绪易偏激，对朋友很讲哥们

　　意气。在这种模仿天性的驱使下，他们可以模仿自己崇拜的一切

　　行为，这些行为反映到同2】

　　伴、同学间常常表现为欺凌。

　　（一）社会不良风气的侵蚀。随着改革开放的逐步深入，文

　　化市场活跃，随之糟粕文化大量涌现，封建文化残渣泛起，特别

　　是宣扬凶杀、色情、黑道等腐朽文化的影视和书籍严重侵蚀了青

　　少年的思想。

　　（二）学校管理层面的原因。

　　1.校规控制性过强。

　　当前学校总是对校园安全问题过于谨小

　　慎微，怕学生出现安全事故承担责任，校园各项规章过于严格，因此学生对校园环境及学校管理不满。

　　学校氛围和教师对待欺凌

　　问题的态度与学生中欺凌的关系最为密切。

　　“学校的整体氛围影

　　响着学生对于学校欺凌的认识与态度。

　　与那些欺凌现象较多的学

　　校相比，那些欺凌现象较少的学校的特点是，拥有以人为本的规

　　章制度、和谐融洽的人文环境以及丰富高雅的校园文化。”【

　　3】

　　2.预防治理措施匮乏。

　　对于学校来说，通过制定有效的针对

　　校园欺凌的防范措施是制止和减少校园欺凌的必要条件。

　　“很多

　　学校根本没有开展有效防止欺凌行为的项目和计划，甚至有些老

　　师和领导对校园欺凌也没有很清醒的认识，更有甚者许多学校根

　　本未将发生在校园里的欺凌、暴力事件及时上报，他们一般将欺

　　凌事件当作纪律问题而不是犯罪问题进行处理，他们担心人们会

　　排斥带有不安全标签的学校，给学校的日常工作带来不便，给学

　　校带来负面影响。”【

　　4】这种不敢正视现实的后果丧失了减少

　　校园欺凌事件的机会。

　　3.校园隐蔽场所监管不力。欺凌

　　行为毕竟是一种违反校园规范与法规的行为，是对个人权利的一

　　种侵犯，因此，校园欺凌行为往往发生在比较隐蔽的地方。通过

　　对三所学校的调查，操场、宿舍、厕所等等隐蔽的地方占欺凌行

　　为发生的80%以上，主要是这些地方人员流动不大或者欺凌行为

　　容易被日常行为所掩蔽，如果能够对此类地方加强监管，可以有

　　效减少校园欺凌行为的发生。

　　4.教学管理方式简单粗暴。，“教师的行为对学生起着榜样

　　作用。教师处理问题的公平度和对待不同同学的亲和度以及对学

　　生的暴力与体罚都很可能会直接地或间接地影响到学生中的欺

　　凌发生率。如果教师采用的教育方式比较简单、粗暴和随意，就

　　容易激起学生的不满和反抗，而且，对学生有偏见、歧视或冷落

　　同样会刺激学生的过激情绪。”【

　　5】

　　四、小学生欺凌行为的预防和干涉

　　校园欺凌在我国是一个普遍、严重而又缺乏足够重视和干预

　　的问题，然而，面对校园欺凌，我们并不是无能为力的，国外很

　　多国家如挪威、美国、日本等针对校园欺凌的干预策略都取得了

　　很好效果。

　　结合国外对校园反欺凌经验的研究，对于我国的校园

　　反欺凌措施主要从社会、学校、个人和家庭方面提出以下建议。

　　（一）

　　社会层面的预防干预策略。

　　1.制定法律法规，提供法律依据。

　　在处理校园欺凌问题时往

　　往无法可依而陷入两难的境地。

　　青少年法制建设的开展，不仅仅

　　关系到每一个青少年的健康成长，同时也直接影响着整个国家的法制建设。

　　只有通过立法，才能在法律的层面上给期校园欺凌行

　　为进行界定，以避免传统的定义过于狭隘，学校在处理此类事件

　　时对校园欺凌界定的多样性，为校园欺凌案件的合理、合法、有

　　据的解决提供法律层面的保证。

　　2.教育部门配合，制定反欺凌措施。“近年来，我国中小学

　　校园暴力事件频频增加，各级教育部门应该在关注暴力事件原因

　　的同时，也应

　　该积极重视校园欺凌问题，在校园暴力的源头阶段

　　将其斩断，积极督促学校制定、实施反欺凌措施，并且通过对欺

　　凌问题发生原因、类型、频率等的调查对校园反欺凌工作做出及

　　时的评估。”【

　　6】

　　（二）学校层面的预防干预策略宣传反欺凌政策。

　　1.提高教师干预能力学校管理层及教师要达成共识：

　　任何人

　　都不应该受到欺凌，校园决不允许欺凌存在。

　　学校通过制定切实

　　可行的反欺凌政策，减少校园欺凌发生率。教师可以通过板报、主题活动周、家长会、专题演出等形式宣传学校反欺凌政策，努

　　力促进安全校园气氛的形成。通过这种活动，让每个人都知道，学校对欺凌的各项干预措施正在实施中。

　　2.加强隐蔽场所监管，治理校园周边环境。

　　教育家蔡元培说

　　过：“欲知明日之社会，先看今日之校园。”操场、厕所等校园

　　隐蔽场所是欺凌事件多发地带，学校要加强对这些场所的监管。

　　学校可以让教师和学生干部共同配合，在课间和课外时间在这些

　　校园隐蔽场所轮流值班，对发现的欺凌事件及时阻止。

　　3.建立民主师生关系，营造良好班级氛围。

　　教师学生心目中

　　不可替代的权威，是学生模仿的对象。

　　教师粗暴的言行对学生起

　　着潜移默化的负面影响。

　　“在教育教学中教师不能滥用暴力、粗

　　话等不良言行对学生进行身

　　?w和人格的攻击。教师要时刻维护

　　自己的教育形象，拥有崇高的师德。

　　良好的班级气氛能够帮助学

　　生建立良好的同伴关系，许多研究表明，同伴关系好的学生卷入

　　欺凌行为中的比例相应很少，同伴支持可以有效地减少欺凌行

　　为。”【

　　8】

　　（三）家庭层面的预防干预策略。加强亲子沟通加强和孩子

　　之间的沟通有利于了解孩子的思想心理状况，也有利于及时纠正

　　孩子的错误言行。在交流方式上可以采取电话交流、书信交流，在交流的时间上要定期定时和孩子联系，使孩子感到自己的言行

　　不是没有人管教的。

　　在交流内容上要全面细致，不仅关注孩子的学习成绩，像孩子的生活饮食、人际交往等方面都要关注。对孩

　　子的欺凌行为要及时发现，争取消灭在萌芽期。

　　父母给予的家庭

　　温情可以预防或者减少孩子，欺凌行为发生的概率。

　　校园欺凌行为往往具有极大地隐蔽性，不仅仅表现在欺凌行

　　为发生的地点比较隐蔽，欺凌的形式以语言欺凌和关系欺凌为

　　主，欺凌行为发生的时间难以监管，而且学生受欺凌后往往受到

　　威胁或害怕举报后获得更严重的报复而不敢举报，使得校园欺凌

　　行为难以及时发现与处理。

　　许多学生面对欺凌行为不能找到有效

　　地解决途径而选择默默忍受或逃避，并在一定程度上存在以暴制

　　暴的恶性循环方式。

　　发现欺凌行为，更多的采用冷眼旁观或视而

　　不见，更在一定程度上助长了欺凌者的嚣张气焰，这些做法都进

　　一步激发了校园欺凌行为的发生。

　　因而，对校园欺凌行为的预防

　　和控制社会、学校、家庭都有不可推卸的责任，必须进一步加深

　　对校园欺凌行为的认识和理解的深度。

篇三：小学校园欺凌案件分析

　　校园欺凌案件情况汇报

　　近年来，校园欺凌案件频频发生，给学校教育管理工作带来了严重挑战。校园欺凌不仅伤害了受害者的身心健康，也影响了学校的正常秩序和教育教学工作。为了更好地了解和解决校园欺凌问题，我们对近期校园欺凌案件进行了调查和汇报。

　　首先，我们对校园欺凌案件的类型进行了总体统计。通过调查发现，校园欺凌主要包括言语欺凌、身体欺凌、网络欺凌等多种形式。其中，言语欺凌是最为常见的一种，包括侮辱、嘲笑、恶作剧等行为；身体欺凌则包括推搡、打骂、殴打等行为；而网络欺凌则是近年来随着互联网的普及而逐渐增多的一种欺凌方式，包括网络谩骂、人肉搜索、网络暴力等。

　　其次，我们对校园欺凌案件的受害者和施害者进行了调查。调查结果显示，校园欺凌的受害者多为性格较为内向、自卑、与同学关系较差的学生，他们常常因为在学习或生活中遭受到欺凌而感到沮丧和无助；而校园欺凌的施害者则多为性格粗暴、缺乏同理心、行为不端的学生，他们常常以欺负他人来获取自己的满足感和优越感。

　　再次，我们对校园欺凌案件的处理情况进行了梳理。调查发现，学校在处理校园欺凌案件时，多采取了严肃处理、教育引导、心理疏导等措施。对于施害者，学校通常会进行严肃的批评教育，并给予相应的处罚；对于受害者，学校会进行心理疏导，帮助其重新树立自信，同时加强对学生的心理健康教育，提高学生的自我保护意识和心理抵抗能力。

　　最后，我们对校园欺凌案件的预防工作进行了总结。通过调查发现，校园欺凌的预防工作需要学校、家庭和社会多方共同参与。学校应加强对学生的心理健康教育，提高学生的情感管理能力和人际交往能力；家庭应加强对孩子的教育和关爱，培养孩子的良好品德和行为习惯；社会应加强对校园欺凌问题的关注和监督，共同营造和谐、安全的校园环境。

　　综上所述，校园欺凌案件的发生给学校教育管理工作带来了严重挑战，需要学校、家庭和社会共同努力，共同关注和解决。希望通过我们的努力，能够有效预防和减少校园欺凌案件的发生，为学生营造一个和谐、安全的学习环境。

篇四：小学校园欺凌案件分析

　　校园欺凌案件分析

　　孩子是祖国的花朵和未来，原本安静和谐的校园里，现在也频繁发生欺凌事件，因此校园安全不光是老师和家长关心的问题，更是整个社会都非常关注的焦点问题。校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影，甚至影响人格发展，施暴者也很可能会走入违法犯罪的道路。

　　青少年身心都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，法制意识淡薄，自控能力较差，是非不明，很容易受社会不良风气的影响。因此，校园安全并不是学校领导和少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造一个和谐、舒适、快乐的校园环境。下面用具体案例来分析学校、家庭和社会教育在制止校园欺凌事件，防止学生伤害事故发生所起到的重要作用。

　　一、典型案例

　　小A，男生，学习成绩不好，上课不认真听讲，偶尔睡觉，课间纪律差，对于学习毫无兴趣。老师也多次请其父母到校面谈，沟通交流，但是多次教育批评并无效果。可以说是屡教不改，不能自控自己的行为。班上有另外一名男生小B，为人老实，智力有些问题，因为和他小学就是同学,喜欢往小A身边凑，小A经常恃强凌弱，欺负小B，有时候不注意就给他一拳，打他一下。偶尔还教唆别人给小B脱裤子，并以此为乐趣。记得最清楚的就是在开学那天伙同小C把小B的自行车座子给卸掉了，轮胎气给放了。事后，经过校方的处理，写下书面保证，承诺不再欺负小B。

　　二、成因分析

　　面对具有欺凌行为的学生，除了班主任和学校政教处教育、批评、惩罚外，更应该仔细研究他们为何会产生欺凌行为的原因。识别暴力的产生的各种因素，例如是否存在家庭暴力等，然后有针对性的处理，改善有暴力倾向的青少年的的错误认知，从而彻底改变其不良的行为。?1、学生自身方面。

　　内因是事物变化发展的根据，小A在校属于经常违纪违规的学生，从来不把校规校纪放在心上，法制观念淡薄，以自我为中心，从不能考虑他人的感受，遇事不冷静，很容易采取一些非常过激的行为。

　　2.家庭环境方面。

　　每个人的性格、行为的养成都会受到周围环境的影响，首先就是他的家庭环境。一个幸福和睦的家庭，会促进孩子的成长;相反一个冷淡破裂的家庭，对孩子的成长是极为不利的。不少有暴力倾向的学生，家庭生活都不幸福，他们要么从小失去父母关爱，要么家庭生活不正常存在家庭暴力，必定会造成他们的性格走向极端。小A就生活在一个父母离异的家庭，从小就离开了母亲。父亲对他缺乏关爱，孩子出现种种问题，不想办法批评教育，只会对他拳打脚踢。长期这样，小A就形成一种“攻击性人格”。为此往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。

　　3.社会环境方面。

　　一些社会歪风邪气充斥着校园，催生了校园欺凌。当前一些网吧、游戏厅等不宜未成年人进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。虽然我国有关青少年问题的法律禁止孩子接触暴力，但实际上没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音

　　像制品、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力场面。小A对王者荣耀这款手机游戏达到了近乎痴迷的地步，游戏里面的暴力情节对他也产生了一定的影响。

　　三、事件启示

　　校园欺凌是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于恶意或是故意的有目的行为。所以在对学生进行安全教育的过程中，我们要告诫学生如果存在同伴恶意挑衅性的行为，要及时告诉老师或者家长，让他们来帮助化解学生之间的矛盾，避免欺凌事件发生。要强化父母对孩子的监管责任，不能放任自流，随时关注孩子结交的朋友，关注孩子的细微变化。学校也要开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师，疏导学生的过激心理。同时学校也要开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请警察为法制老师以具体的校园欺凌案件现身说法，让学生们知法、懂法，不以身试法。

　　安全无小事。家庭、学校、社会要通力合作，避免欺凌事件发生，为处于青春期中的青少年提供安全和谐的成长空间。

篇五：小学校园欺凌案件分析

　　校园欺凌案件情况汇报

　　近年来，校园欺凌案件在我校逐渐增多，引起了广泛关注。校园欺凌不仅伤害了受害者的身心健康，也影响了整个校园的秩序和氛围。为了更好地了解和解决校园欺凌问题，我们对校园欺凌案件情况进行了汇报和总结。

　　首先，我们对过去一年内校园欺凌案件进行了统计和分析。根据数据显示，校园欺凌案件数量呈现逐年上升的趋势。其中，言语欺凌和身体欺凌是最为常见的两种形式，占据了绝大多数的案件。受害者主要集中在初中和高中阶段，而欺凌者的年龄跨度较广，包括小学生和高中生。此外，校园欺凌案件发生的地点主要集中在校园内的教室、操场和食堂等公共场所。

　　其次，我们对校园欺凌案件的原因进行了分析。校园欺凌的发生往往与个体心理、家庭教育、同伴关系、学校管理等多种因素有关。受害者可能因为外貌、性别、性取向、学习成绩等方面的差异而成为欺凌对象。而欺凌者往往因为自卑、攀比心理、家庭教育方式等原因而产生欺凌行为。此外，学校管理的不完善、师生关系的紧张等也是导致校园欺凌问题严重的原因之一。

　　针对校园欺凌案件情况，我们提出了一些解决和预防的措施。首先，加强校园欺凌的宣传教育，通过举办讲座、展览、主题班会等形式，增强学生的防范意识和自我保护能力。其次，建立健全校园欺凌事件的报告和处理机制，及时发现和处理校园欺凌事件，保护受害者的权益。同时，加强师生之间的沟通和信任，建立和谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围。最后，加强家庭教育，培养学生正确的人生观和价值观，减少家庭因素对校园欺凌的影响。

　　总的来说，校园欺凌案件情况的汇报和分析，有助于我们更好地了解校园欺凌问题的严重性和复杂性，有针对性地采取措施加以解决。希望全校师生和家长共同努力，共同关注校园欺凌问题，共同营造一个和谐、健康、安全的学习环境。让每一个学生都能在阳光下茁壮成长，收获美好的人生。