《晏子使楚》教案8篇

来源:教案设计 发布时间:2023-03-21 11:35:06 点击:

下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案8篇,供大家参考。

《晏子使楚》教案8篇

作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?这次漂亮的小编为亲带来了8篇《《晏子使楚》教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《晏子使楚》教案 篇一

教学目标

1、 知识与能力:会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、 情感态度价值观:了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

3.过程与方法:通过分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学方法

采用“学生质疑,讨论释疑”的方法。

教学准备

投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

第 一 课 时

教学目标

1.认识本课6个生字,会认3个生字。

2.初读课文,整体感知课文。

教学重点

能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点

理解晏子反驳的话。

教学方法

采用“学生质疑,讨论释疑”的方法。

教学准备

投影仪,学生预习课文,初步感知课文内容。

教学设计:

一、解释课题,导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文,整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文,走近宴子

1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2、课堂交流,并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读,体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教案 篇二

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文;

2、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理;

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

[教学重点]

1、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

[教学难点]

1、理解晏子反驳楚王的话,分析句子间严密的逻辑关系;

2、感悟晏子的语言艺术特点。

[教学过程]

一、导入

(师):经过第一节课的学习,我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解,那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文,感悟这篇文章的语言的魅力所在。

那么在正式学习之前,让我们来个课前热身,一起把这篇古文通读一遍。(提出一些简单的朗读要求,如读准,大声等等,并进行简短评价)

二、进入正课

(师):从大家刚才的朗读上,老师感觉总体情况还是不错的,接下来我们深入学习这篇文章,请大家看大屏幕。(放课件)

1、口头复述课文,理解文意。

2、分析晏子的性格。

3、学习并体会晏子的论辩技巧。

老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题,让我们一起来一一完成它。

首先让我们一起来完成第一个学习目标,也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了,请大家看大屏幕,(播放图片)现在我需要大家看着这三幅图,用自己的话把整篇文章复述一遍,看谁说得又准又全。(提问,课堂随机)

(生1):

(生2):

(师):(简单评价)从这三幅图中我们很清楚的知道,文章的重点应该集中在哪一幅图中?(生齐声回答)对,也就是楚王与晏子的对话那一部分,那么就让我们来好好分析一下对话这一部分,一起来感受一下晏子的论辩技巧吧!(放课件,依据提问的内容依次播出)

(师):面对楚王的侮辱,晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢?

(全班齐答,提示纠正)

(师):那么晏子是首先说了什么?

(全班齐答,放课件)

(师):为什么会导致橘子的不同呢?

(答:水土异也)

(师):太对了!聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上,分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢?

(各抒己见,可提问)

(师):对了,同样的道理,因为楚国和齐国的水土不同,所以人在不同的地方就会做出不一样的事情,这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明,把这个难题很好的化解了,从老师给大家列出的这个图表,大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢?

(可首先通过提问温习有关的论证方法,然后再回到上面的问题)

(明确:类比推理的方法,放课件)

(师):很好!那么这里老师就纳闷了:为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题,而不是直接反驳呢?

(提问,给予肯定,尽力提示)

(师):大家的分析都很有道理,那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话,体会一下晏子的外交语言艺术吧!(放课件)

楚王对晏子的侮辱:齐人固善盗乎?

晏子针锋相对的反击:莫非楚之水土使民善盗耶?

晏子的结果:圣人非所与熙也。

楚王的结果:寡人反取病焉。

(看清问题,给予提示)

三、表演课本剧,加以深化

(师):这个问题大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一个初步的了解,为了加深印象,老师有请三位同学上台来表演一下,怎么样?

(异口同声)

(师):很好!掌声!(对表演作简短的评价)

四、课堂总结

(师):那么课文我们也分析了,表演我们也看过了,相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识,那么我们一起来概括总结一下:晏子是怎样一个人?(放课件)

明确:机智勇敢,善于辞令,不辱使命,极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

(鼓励提问,归纳总结,得出结果)

(师):好!整节课下来,大家的表现很出色,我们也很顺利的完成了今天的学习任务,这里老师再给大家的整节课来个回顾,请看大屏幕。(放课件,简短复述)

纵观全文,晏子在遭到不礼貌的侵犯后,并没有表现出常人的激愤,而是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩,所以他与楚王的斗争是针锋相对,但又很注意分寸,有理有节,他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

五、布置课后作业。(放课件)

1、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?

备注:如时间允许,可在其中加上一两个小故事加以润色,随机应变。

故事一:

一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说:我却相反!说完闪身让批评家过去。

故事二:

德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!

海涅不动声色地说:看来,只有你和我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!

故事三:

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:你看,来了一朵乌云!

怪不得蛤蟆开始叫了!克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案 篇三

教学目标:

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。

3、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点:

了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点:

初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。

教学设计:

一、简介背景,揭题。

距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初读课文,整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

1)根据拼音,读准生字词的读音。

2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事?

3)将不懂的地方,做上记号。

2、交流以上问题。

1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。

2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。

三、深入探究课文,突破重难点。

1、默读课文,思考并勾画理解:

1)楚王为什么要侮辱晏子?

默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。

2)楚王是怎样侮辱晏子的?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎样反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计:

必做题:

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题:

小组合作表演课本剧。

实践创新作业:

收集晏子的故事。

板书设计:

晏子使楚

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

(失败) (胜利)

狗国 下等国生盗之国

《晏子使楚》教案 篇四

[教学目标]

1、能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

[重点难点]

1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点:语言艺术特点。

[教学时数]

二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

作者简介:字平仲,春秋时政治家,从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容

1、补充解释

习辞:善于辞令 何以也:用什么办法 以:用

为其来也:王引之《经传释词》:“为其来也,言‘于其来也’。”

何坐:犯什么罪 避席:离开坐席,表示郑重。

实:果实 熙:同“嬉”,戏弄,开玩笑

反取病焉:反而自取其辱 左右:身边的臣子

所以:表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。 一词多义:之、使

古今异义词:何坐 坐盗 避席 其实(它的果实) 所以(……的原因)

倒装句:曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法)

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说:“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说:“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。”

晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:“被绑着的这个人是谁?”官吏回答:“是齐国人,因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子,问道:“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道:“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道:“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业。

课后练习三。

第二教时

一、复习旧课。

二、继续学习课文。

1、学生口头复述课文故事,师生共同评价。

2、分析晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术。

明确:

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。

3、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。I(要读出人物的语气性格)

4、分析人物形象并思考:

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

⑵晏子是一个怎样的人?

⑶由晏子我们可以得到什么启示?

明确:

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语,楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐的、国的形象与尊严。

三、 布置作业

课后练习五。

《晏子使楚》教案 篇五

一.教学目标

1.整体感知课文,能说出故事的内容,能形象地朗读课文。

2.通过小组合作学习,能深入领悟晏子和楚王的形象,把自己的理解传达给同学,在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

3.通过合作探究,提高整合资料的能力,并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

二.教学课时:

第二课时

三.教学步骤

(一)导课:同学们上节课我们初步感知了哪篇课文?这节课我们再次走进楚国,去欣赏外交家晏子的风采。

(二)整体感知:

古人云:读书百遍,其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性,现在同学们选择自己喜欢的阅读方法,再次感知课文,不过这次可是带有任务的。

问题:能用简洁的语言概括故事的内容。

能根据自己的理解朗读课文。

同学们读得太好了,来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

(三)我的舞台:过把导演瘾

这篇课文故事性比较强,很适合于合作表演,但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法,那是什么方法呢?请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏,可以说言、语动、作神态……,通过这种合作学习的方法,深入了解人物形象,更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少,希望同学们能大胆的进行尝试,按我们平时小组合作学习的习惯活动,看清要求,注意小组分工协作,组长做好笔记。

同学们讨论的非常热烈,下面哪一组先来过把瘾。

学生导演,学生点评,老师适当也点评。

(四)各显神通:

同学们说得太好了,像晏子这样爱国的,古往今来比比皆是,数不胜数,这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题,接下来,我们一起来探讨这个话题。

话题:说说古今爱国的小故事

要求:采用小组合作的方式

能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

小组推选代表发言

同学发言,同学补充发言,老师总结。

同学们合作得太好了,既能整合好资料,又能联系课本找出它们的联系和区别,我听出来了,联系:都是爱国,不同:爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的,有默默无闻的,有勇敢的,有智慧,还有无私奉献的爱。

同学们说得太好了,总结得更好,我真感动,我为你们雄辩的口才,广博的知识,更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说,翻开中国的历史,处处可见爱国的壮举,从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌,从刘胡兰面对铡刀,大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归,还有战斗在各条展现的人们,他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢?谁来说说?

同学发言,老师总结

(五)思维火花

同学们说的很全面,下面我们再次回归课文,用简洁的语言对晏子进行评价。

学生发言,老师总结。

静下心来,思考本节课你学到了什么?

教学反思

本节公开课比预想得要好,整节课流程清楚,体现了“自主——合作——探究”的新学习方法,做到了师生互动,同学们能积极投入,踊跃发言,其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课,感慨颇深,现谈几点,以释情怀,若有不妥之处,敬请赐教!

首先,我感觉学生的状态特别的好,体现在以下几个方面:

第一,朗读,不管是个人朗读还是集体朗读,读得非常好,读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽;读出了晏子的机智聪明、不卑不亢,听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

第二,在“过把导演瘾”环节中,同学们的合作是非常成功的,在合作过程中,同学们能开动脑筋,“导”的形式是花样翻新,这是老师始料未及的,如:有一小组采用故露破绽的方式,导演先不导,演员先表演而表演的同学又用方言说,最后导演再说戏,并特别强调如果不是剧情的需要,表演时必须说普通话,这种方式用心良苦,可见同学们确实动了脑筋。我认为,不管这节课结果如何,同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

第三,在小组交流探究时,同学们确实得到了能力的锻炼。比如,同学们学到了如何整合资料,学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别,我想,如果学生们每一节课都能学到一点,那么,学生们的能力将得到很大的提高。

其次,这节课有几处疏漏之处:

第一,学生用简洁的语言概括故事内容时,有两个同学发言,我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

第二,在同学们导演过程当中,对学生的点评略显粗糙,应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

第三,在设置问题的时候,没有仔细的考虑问题的深度。第四,由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,这是最遗憾的地方,我想:在以后的教学中,我一定会注意这点。

总之,我觉得开一节课很难但又能学到很多东西,也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻,这是我感触颇深的。另外,在整个备课过程中,我真正的感觉到了集体的力量和智慧!

《晏子使楚》教案 篇六

一、教学目标

认知目标:重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

重、难点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

关键:读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程

1.复习巩固,再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下,晏子出使越国,和楚王之间发生了什么事?根据学生的回答,整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2.填补证书,仔细品味

(1)创设机会,自由研读

同学们,晏子真是一个很了不起的人物呢!正因为他成功地出使楚国,所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了,证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子,把证书补充完整。出示荣誉证书:

请大家任选其中的一件事,仔细品读晏子反驳楚王的话,琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图]荣誉证书,对于学生来说既是非常熟悉的,又是非常神圣的。创设这样的机会,学生会感到亲切,兴奋,加之自主选择学习内容和学习伙伴,所以学习的欲望猛增,“要我学”则补变成“我要学”。

(2)多种练习,仔细品味

根据学生的汇报交流,随机出示以下几段话及相关训练:

a.“这是个狗洞,不是城市。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

训练:如果让我钻洞进去 .com ,那么楚国就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书:狗国

b.“这是什么话?我国首都临淄住满了人,大伙儿把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

训练:举()成()挥()如()摩()接()

C.“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”

训练:“最不中用”指____________________________。因为______________________,所以________________________。

板书:最下等国

注:学生做b练习时,可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后,对其进行采访。

d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是这种桔树一种到滩北,就只能结又小又苦的果,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

训练:第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________,所以_____________________。

板书:强盗国

小结:楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹,获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么?板书:聪明善辩心中有国

[设计意图]

1.这一环节采用了多种形式的读,比如在理解句子的含义后,先指名个别读,接着同桌互读,然后安排比赛读。通过这样的反复诵读,使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2.讨论第二件事时,引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中,充分调动了自己的感官,进行了丰富的想象。演完后,对“晏子”和“楚王”进行采访,让学生说出自己的真实感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

3.教学这三件事,采用了不同的方式,让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3.总结课文,升华主题

(1)请大家看板书,楚王侮辱晏子的企图越来越大,越是这样,他的下场就越惨:楚国成了狗国、最下等国、强盗国,楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩,心中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文,使课文内容简洁易记,也使学生对人物品质的认识更为深刻。

(2)同学们补充的荣誉称号,晏子真是当之无愧呀!

下课后,我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子!

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语,却充分肯定了学生的学习成果,培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计(同上)

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成,所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写,突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势,明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大,那么,他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长),“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写,“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写,是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点:

1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容,引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动,学生学得轻松有趣,真正体现了语文来自生活,用于生活的原则。

2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究,自己欣赏,自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来,能感悟多少就感悟到多少,教师并不强调“十个指头一样长”。

3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中,大胆地想,大胆地说,大胆地演,思维异常活跃,无形中学生的创新意识得到了培养。

4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会,使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

晏子使楚教案 篇七

一、揭示课题。

我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。

(“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)

二、读课文,自学字词。

要求读准生字字音,理解字词。

读准字音:淄敝枳淮

指导书写:淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)

理解词语:大夫欺君之罪侮辱敝国

安居乐业得意洋洋囚犯

三、再读课文,理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。

2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________

3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

(如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

4、有感情地朗读这个小故事。

(一)阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

结合填空理解晏子话的含义:

(1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。

(2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

(二)总结课文,巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?

(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)

2、复述故事。

每人选择一个小故事,准备后复述。

3、按要求摘录课文中的词语。

(1)写动作的:____

(2)写神态的:____

(3)写外貌的:____

晏子使楚教案 篇八

【设计思想】

《晏子使楚》属于浅易文言文,八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础,所以学习本文,重在引导学生借助注释和工具书读懂课文,培养他们自读文言文的能力。首先要重视课文的读。读分三个步骤:一为诵读,注意读的节奏,读顺畅,解决字词,初步理解课文内容。二为译读,掌握重点文言词语、句子、翻译,复述课文。三为品读,主要是分角色读,注意语气,读出感情,在此基础上感悟人物形象,并能根据人物形象,适当补充一些细节。翻译文言文,无非从两个方面入手,一是字词,二是句子。让学生用现代汉语翻译文言文时,要注意一些规律性的东西:将单音词译为双音词,比较古今词义的不同,识别通假字,了解词类的活用等。如果将文言词语用现代汉语逐个对译不能通畅时,还要注意文言句式的一些特点。本文“事核而言练”,人物语言生动传神,人物形象刻画鲜明。可让学生分角色朗读,读出人物的语气、感情,从而体会人物个性化的语言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉着冷静、机智善辩,楚王自作聪明、傲慢无礼。在此基础上,让学生再加入一些合理的细节想像,以丰富人物形象。

【实施方案】

教学目标:

1、思想目标:让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

2、知识目标:了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语。

3、能力目标:能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着,楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

教学重点:

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

教学难点:

感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。

教学时间:

1课时

教学方法:

诵读、点拨、自学、讨论。

教学内容与步骤:

一、导入新课。

古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒。同学们,谁能讲一个机智善辩的故事?

生讲,师评议。

今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事-《晏子使楚》。

二、诵读课文。

1、一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。

学生活动:

(1)默读或轻声读一遍课文。

(2)标出不认识的生字。(教师板书列出生字:晏(yàn)缚(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))

(3)生齐读两遍生字。

2、二读,注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示:感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例:吏二/缚一人/诣王

缚者/曷为者

得无/楚之水土/使民善盗耶

学生活动:

(1)生默读。

(2)指定学生朗读。

师纠正、评议。

3、三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

三、译读课文。

1、教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。字词要注意以下几个方面:(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”,译为“将要出使楚国”。(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲,现代汉语中已不使用这样的义项。(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外,还要注意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,如果是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

(说明:这几项任务工作量较大,可采用分组负责的办法,将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词,其中一组负责整理第一自然段的,一组负责整理第二自然段的;四、五组负责整理特殊的文言句式,其中也是一组负责整理第一段的,一组负责整理第二段的。)

学生活动:

(1)分组默读、整理。

(2)学生组内讨论。

(3)由学生回答或到黑板上板书出来。

示例:

通假字:曷——何熙——嬉

古今异义词:方(古:将要今:方形)对(古:对上说的话或回答今:正确)为(古:相当于“于”今:作为;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:离开座位今:避:躲开;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其实(古:它们的果实今:实际上)得无(古:莫非今:得:得到;无:没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法)病(古:辱今:疾病)

特殊文言句式:

判断句:晏婴,齐之习辞者也。(肯定判决)

圣人非所与熙也。(否定判断)

语序与现代汉语不同的:“何以也”,“何为者也”,“何坐”,“吏二缚一人诣王”等,翻译时要注意调整语序。

(说明:教师可作适当调整,或增或删,不必出现名词术语,如宾语前置,定语后置等。)

2、生分组,边读边把课文口头翻译一遍,组内交流。

3、让一名学生把故事讲一遍,可加入一些细节和合理的想像。

师评价,对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

四、品读课文

1、让学生大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,准备分角色朗读。

2、学生分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色,其他同学准备评议。

3、让学生评议。哪位同学读得较好,哪位同学读得还有待改进,读得好的同学读出了人物的什么特点,读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读,教师因势利导,让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时,应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心,积极出主意以辱晏子,按捺不住激动与兴奋的心态,应设计一种谄媚的语气;对楚王,应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子,应设计一种沉着冷静,不卑不亢的语气。根据学生读的语气,教师总结出人物形象的特点。

板书:

晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

楚王:盛气凌人、傲慢无礼

4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出,可在人物对话时适当加一些描写,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理,然后再想会有什么样的表情、动作、语气,可以用一个形容词来描绘,一定要突出人物的特点。(教师提示:如“王视晏子曰”,添加一些细节,先揣摩一下楚王此时的心理活动:楚王肯定是幸灾乐祸的心理,可以这样添加:楚王听后,按捺不住内心的窃喜,脸上露出得意的神色,右手指有节奏地敲打着桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作惊讶地说。)

生分组,自选一处,对楚王、晏子、楚王手下进行描述,相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

生交流,师评议。

(示例:(1)晏子早就对楚王进行察言观色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时,晏子的思想正在激烈地斗争着:这明明是对我们齐国的污蔑,可自己又无法证明这个人不是齐国人。想到这次出使的任务,自己又不能失礼,怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事,心头豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身来,从容地离开座位,向众人扫视了一眼,神色平静,不慌不忙地说道。

(2)楚王听后,脸上红一阵,白一阵,鼻子上沁出密密的汗珠,下意识地玩弄着手里的酒杯,干笑了几声说道。)

5、学生有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会个性化的语言。

6、教师小结:晏子的机智善辩是一种智慧,也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事,读后我们会获得思想上的启迪,享受审美的乐趣,以加强我们自身的修养。

布置作业:把课文改写成500字左右的一个小故事。

附:板书设计:

诵读

通假字

译读古今异义词

特殊文言句式

品读语气晏子:沉着冷静不卑不亢机智善辩

感情楚王:盛气凌人傲慢无礼

资料采撷:

1、机智善辩的故事。

(1)歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说:“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁,微微一笑,说:“我正好相反。”

(2)二次大战期间,美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息,罗斯福压低了声音说:“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边,小声说:“你能,我也能。”

2、刘勰曾称晏子一书“事核而言练”(《文心雕龙、诸子》)。此则短文鲜明地体现了这一特点。全文描写了楚王与晏子的问答,用墨不多,文字精练,论辩双方的神态、辩词的锋芒,皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用,颇符合人物的身份。全文楚王的话并不多,且多为设问的口气:“齐无人耶?”“然子何为盗乎?”“齐人固善盗乎?”短短几问,便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。而晏子的反诘,句句千金,充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节,以及善于与敌周旋的外交才干。话不在多,传神则灵,此则短文再次说明了这一道理。(高若海)(说明:这段文字评论的是《晏子故事两篇》,不只是本文)

——上海辞书出版社《古文鉴赏辞典》

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